Tổng hợp tài liệu :

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp rèn năng hội thoại ở phân môn tập làm văn lớp 3 trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học

Một số biện pháp rèn kĩ năng  hội thoại ở phân môn tập làm văn lớp 3 trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học
Đề tài;Một số biện pháp rèn năng hội thoại ở phân môn tập làm văn lớp 3 trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học
  • 45
  • 3,512
  • 31

SKKN Mot so bien phaùp ren ki nang doc cho HS L4

SKKN Mot so bien phaùp ren ki nang doc cho HS L4
. Sáng ki n kinh nghiệm: Một số biện pháp rènnăng đọc cho học sinh lớp 4 Sáng ki n kinh nghiệm: “Một số biện pháp rènnăng đọc cho học sinh. Sáng ki n kinh nghiệm: Một số biện pháp rènnăng đọc cho học sinh lớp 4 cho các em. Đồng thời học thuộc lòng còn rèn luyện trí nhớ cho học sinh, dạy cho
  • 17
  • 1,434
  • 26

MOT SO BIEN PHAP REN KI NANG SONG CHO HS TIEU HOC

MOT SO BIEN PHAP REN KI NANG SONG CHO HS TIEU HOC
. cần rèn qua từng bài dạy cho HS: Giáo viên nghiên cứu chương trình môn học, mục tiêu cần đạt qua từng bài, xác định kỹ năng cần rèn cho học sinh. BP 4: Thông. hàng ngày đó là vốn kinh nghiệm sống của các em. BP 8: Kết hợp đội thiếu niên rènkỹ năng sống cho học sinh qua sinh hoạt đội sao : - Có ý ki n đề xuất với
  • 4
  • 2,196
  • 43

Rèn luyện năng viết mạch lạc trong văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Rèn luyện kĩ năng viết mạch lạc trong văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Rèn luyện năng viết mạch lạc trong văn miêu tả cho học sinh lớp 5 . tính mạch lạc trong bài văn miêu tả làmsở lý luận để rèn luyện cho học sinh. 1.1.2. Mạch lạc trong văn bản miêu tả Luận án xác định biểu hiện của các yếu tố mạch lạc trong bài văn miêu tả. đề Rèn luyện kỹ năng viết mạch lạc trong văn miêu tả cho học sinh lớp 5 đã đợc quan tâm đến từ 2 góc độ: (1) các nhà văn và các nhà nghiên cứu bàn về văn miêu tả; và (2) Việc rèn luyện kỹ năng. của các giải pháp rèn luyện cho học sinh lớp 5 kỹ năng xây dựng tính mạch lạc trong văn miêu tả 1.1. Cơ sở lý luận 1.1.1. Mạch lạc văn bản Trong ngôn ngữ học hiện đại, mạch lạc (coherence)
  • 14
  • 1,133
  • 1

Sáng kiến kinh nghiệm _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH

Sáng kiến kinh nghiệm _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOc SINH . tác động Tác động KT sau tác động Thực nghiệm 01 Dạy có sử dụng các phương pháp theo hướng tích cực 03 Đối chứng 02 Dạy không sử dụng các phương pháp tích cực 04 Lê Thị Xuân Tuyết Trương. Mỹ Tây 9 Một số biện pháp rèn năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013 -2014 Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 3. Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị của giáo. Năm học 2013 -2014 - Không khí lớp học vui, tạo sự tò mò, chờ đợi, thích thú. * Cách làm: Đặt câu hỏi - Câu đố vui - Kể chuyện - Đặt một tình huống - Tổ chức trò chơi - Hoặc sử dụng các hình
  • 20
  • 1,287
  • 10

Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC ĐÚNG

Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG
. sĩ ố Luy n phát âmệ Ng t gi ngắ ọ Nh n gi ngấ ọ c di n c mĐọ ễ ả úng Ch a úng đ úng Ch a úng đ úng Ch a úng đ úng Ch a úng đ 2A SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 16 2B 17 K tế. Tây 1 Một số biện pháp rèn năng đọc úng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013 -2014 nào bị điểm dưới trung bình, các em đọc rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ úng và kết quả kiểm chứng Test cho thấy. học số 2 Hòa Mỹ Tây 2 Một số biện pháp rèn năng đọc úng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013 -2014 các em sẽ nâng cao về năng lực đọc úng, đọc hay, đọc diễn cảm và hoạt động học tập không chỉ
  • 14
  • 1,596
  • 1

skkn đề tài một số biện pháp rèn năng sống cho học sinh tiểu học

skkn đề tài một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học
. quen đạo đức chính vì vậy tôi quyết định chọn đề tài Một số biện pháp rèn năng sống cho học sinh Tiểu học . Vì rèn năng sống ở bậc tiểu họcmột nhiệm vụ quan trọng mà người người làm. biện pháp giúp giáo viên rèn năng sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi nhất. III. Các biện pháp rèn năng sống cho học sinh 1./ Biện pháp nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ. trẻ năng sống Đầu năm học, tôi học tập nghiên cứu chuyên đề rèn năng sống cho học sinh tiểu học, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn năng sống cho học sinh
  • 17
  • 4,109
  • 36

skkn một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp 5

skkn một số phương pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả lớp 5
. kiểu bài miêu tả. Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 6 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 7 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm I NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP NĂM Người thực hiện : Lâm Thanh Phong (GVCN lớp 5) Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh. Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 2 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 3 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm I. Lí do đề xuất sáng
  • 24
  • 1,700
  • 8

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠIRÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHOHỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌCNGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNHMỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 11. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 34. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Giả thuyết khoa học ........................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 49. Cấu trúc của đề tài .......................................................................................... 5PHẦN NỘI DUNG ............................................................................................ 7CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 71.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................ 71.1.1. Những vấn đề lí luận về dạy học chính tảrèn năng viết đúng chính tảcho học sinh ....................................................................................................... 71.1.2. Lí luận về trò chơi học tập và trò chơi rèn năng viết đúng chính tả ............. 131.1.3. Một số đ c điểm tâm, sinh l của HS tiểu học ảnh hưởng đến việc rèn kĩnăng viết đúng chính tả .................................................................................... 161.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài .......................................................................... 191.2.1. Thực trạng dạy - học chính tả, năng viết đúng chính tả của học sinh vàsử dụng trò chơi trong dạy học chính tả ........................................................ …191.2.2. Nội dung chương trình và SGK dạy học phân môn Chính tả lớp 2……..28TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ................................................................................... 30CHƯƠNG 2: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO CÁCTIẾT CHÍNH TẢ RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINHLỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ ....................................................... 312.1. êu cầu đối với việc sưu tầm, ứng dụng một số trò chơi học tập trong giờchính tả để rèn năng viết đúng chính tả ........................................................ 312.2. Một số nhóm trò chơi ứng dụng vào tiết chính tảlớp 2 nhằm rèn năngviết đúng chính tả cho HS ................................................................................ 312.2.1. Nhóm trò chơi ứng dụng để rèn năng viết đúng phụ âm đầu ............... 312.2.2. Nhóm trò chơi giúp ghi nhớ cấu tạo âm nhằm hình thành năng viếtđúng không lẫn giữa các âm ............................................................................. 392.2.3. Nhóm trò chơi rèn năng viết đúng dấu thanh ...................................... 43TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ................................................................................... 47CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM .................................................. 483.1. Thiết kế bài dạy ......................................................................................... 483.1.1. Định hướng thiết kế bài dạy .................................................................... 483.1.2. Mục đích thiết kế .................................................................................... 483.1.3. Nhiệm vụ thiết kế ................................................................................... 483.1.4. Phương pháp thiết kế .............................................................................. 483.1.5. Cấu trúc thiết kế ..................................................................................... 483.1.6. Nội dung thiết kế .................................................................................... 493.2. Thể nghiệm ............................................................................................... 533.2.1. Mục đích thể nghiệm .............................................................................. 533.2.2. Đối tượng thể nghiệm ............................................................................. 543.2.3. Cách tiến hành ........................................................................................ 543.2.4. Cách thức đánh giá kết quả thể nghiệm .................................................. 543.2.5. Phân tích kết quả thể nghiệm .................................................................. 54TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ................................................................................... 56PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 571. Tổng kết khái quát các vấn đề đã nghiên cứu ............................................... 572. Những đề xuất kiến nghị .............................................................................. 57TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC
  • 67
  • 1,484
  • 11

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA
MỤC LỤCMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 34. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Giả thiết khoa học .......................................................................................... 59. Cấu trúc đề tài ................................................................................................ 5NỘI DUNG ........................................................................................................ 6CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 61.1. Cơ sở lý luận ............................................................................................... 61.1.1. Một số khái niệm cần xác định ................................................................. 61.1.1.1. Văn miêu tả ........................................................................................... 61.1.1.2. Phương pháp dạy học ............................................................................ 61.1.1.3. Kỹ năng làm văn .................................................................................... 71.1.2. Cơ sở khoa học của việc dạy học tập làm văn ........................................... 81.1.2.1. Cơ sở tâm lý học .................................................................................... 81.1.2.2. Cơ sở ngôn ngữ học ............................................................................. 101.1.2.3. Cơ sở văn học ...................................................................................... 111.1.3. Mục tiêu và nội dung chương trình Tập làm văn miêu tả lớp 4, 5 ........... 111.1.3.1. Mục tiêu .............................................................................................. 111.1.3.2. Nội dung chương trình TLV lớp 4, 5 ................................................... 121.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 141.2.1. Thực trạng dạy học TLV miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 Trường Tiểu họcTường Hạ - Huyện Phù Yên – Tỉnh Sơn La ..................................................... 141.2.1.1. Mục đích khảo sát ................................................................................ 141.2.1.2. Nội dung khảo sát ................................................................................ 141.2.1.3. Phương pháp khảo sát .......................................................................... 141.2.1.4. Thời gian và địa bàn khảo sát .............................................................. 141.2.1.5. Kết quả khảo sát .................................................................................. 151.2.1.6. Kết luận ............................................................................................... 171.2.2. Thực trạng về kết quả viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 trường tiểuhọc Tường Hạ - Phù Yên – Sơn La................................................................... 20TIỂU KẾT ……………………………………………………………………..23CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢCHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - PHÙ YÊN -SƠN LA ........................................................................................................... 242.1. Giúp học sinh hiểu rõ đối tượng của văn miêu tả ....................................... 242.1.1. Đối tượng trong văn miêu tả đồ vật ........................................................ 242.1.2. Đối tượng của bài văn miêu tả cây cối ................................................... 242.1.3. Đối tượng của văn miêu tả loài vật ......................................................... 242.1.4. Đối tượng tả cảnh ................................................................................... 252.1.5. Đối tượng tả người ................................................................................. 252.2. Rèn luyện kỹ năng quan sát cho học sinh .................................................. 252.2.1. Khái niệm ............................................................................................... 252.2.2. Vai trò của quan sát trong văn miêu tả .................................................... 262.2.3. Hướng dẫn học sinh trình tự quan sát ..................................................... 262.3. Hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý ...................................................... 302.3.1. Hướng dẫn học sinh tìm ý ....................................................................... 302.3.2. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý ................................................................ 302.4. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ miêu tả và tưởng tượng khi miêu tả ... 332.4.1. Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả. ........................... 332.4.2. Hướng dẫn học sinh tưởng tượng khi miêu tả ......................................... 342.5. Rèn luyện kỹ năng viết câu, đoạn trong bài tập làm văn cho học sinh ............. 352.5.1. Kỹ năng viết những câu văn sinh động gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh vànhạc điệu .......................................................................................................... 352.5.2. Kỹ năng viết đoạn văn đảm bảo sự liên kết chặt chẽ về ý ....................... 372.5.3. Rèn kỹ năng viết bài văn có bố cục chặt chẽ, lời văn phù hợp với yêu cầunội dung, thể loại và kiểu bài ............................................................................ 372.6. Hướng dẫn xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết bài và xây dựng bố cụcbài văn .............................................................................................................. 382.7. Bổ sung vốn hiểu biết và kỹ năng sống cho học sinh ................................. 402.8. Ra đề bài văn miêu tả ................................................................................ 42TIỂU KẾT…………………………………………………………………...…45CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM ......................................................... 463.1. Mục đích thể nghiệm ................................................................................. 463.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm ................................................. 463.3. Phương pháp thể nghiệm ........................................................................... 473.4. Nội dung thể nghiệm ................................................................................. 483.5. Kết quả thể nghiệm.................................................................................... 48TIỂU KẾT……………………………………………………………………...50KẾT LUẬN ...................................................................................................... 51TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤCDANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮTGV :
  • 76
  • 3,542
  • 30

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 - 10 HUYỆN MỘC CHÂU – TỈNH SƠN LA

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 - 10 HUYỆN MỘC CHÂU – TỈNH SƠN LA
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG KỂ CHUYỆNHỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 - 10HUYỆN MỘC CHÂU – TỈNH SƠN LALỜI CẢM ƠN !Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chânthành nhất đến Thạc sĩ Khổng Cát Sơn – người đã tận tình chỉ dẫn và giúp đỡtrong quá trình hoàn thành cuốn tư liệu này.Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô trong khoa : Tiểuhọc – Mầm non; thư viện trường Đại học Tây Bắc; Trường Tiểu học 15 – 10,Thị trấn Nông trường Mộc Châu, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La... đã tạo điềukiện giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện khóa luận.Đồng thời tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới các bạn sinh viên lớp K50_Đạihọc Giáo dục Tiểu học đã động viên, đóng góp ý kiến và chia sẻ kinh nghiệmcho tôi.Đề tài còn rất nhiều thiếu sót rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến củacác thầy cô và các bạn để đề tài thêm hoàn thiện hơn.Xin chân thành cảm ơn !
  • 72
  • 3,279
  • 33

Một số biện pháp rèn năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Trần Phú - huyện Lục Yên - tỉnh Yên Bái

Một số biện pháp rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Trần Phú - huyện Lục Yên - tỉnh Yên Bái
MỤC LỤCMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 11. Lí do chọn đề tài ........................................................................................... 12. Lịch sử vấn đề ............................................................................................... 23. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................... 33.1. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 33.2. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 34. Khách thể nghiên cứu .................................................................................. 35. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................ 45.1. Đối tượng nghiên cứu .................................................................................. 45.2. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 46. Giả thiết khoa học ........................................................................................ 47. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 48. Cấu trúc khóa luận ....................................................................................... 5CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ............................ 61.1. Cơ sở lí luận ............................................................................................... 61.1.1. Cơ sở của việc dạy năng nói ................................................................ 61.1.1.1. Cơ sở tâm lí ........................................................................................... 61.1.1.2. Cơ sở ngôn ngữ học của việc dạy năng nói ........................................ 71.1.2. Lý thuyết văn bản, phong cách văn bản và việc rèn năng nói tronggiờ dạy tiếng Việt cho HS lớp 2 ......................................................................... 91.1.3. Vai trò của rèn năng nói đối với sự hình thành và phát triển nhâncách trẻ em ........................................................................................................ 91.1.3.1. năng nói là một phương tiện giáo dục lao động ................................ 91.1.3.2. năng nói là một phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mĩ ................. 101.1.3.3. năng nói là một phương tiện nâng cao trình độ ngôn ngữ nói ......... 101.1.3.4. năng nói là một phương tiện rèn thính giác ngôn ngữ ..................... 101.2. Cơ sở thực tiễn ......................................................................................... 111.2.1. Khảo sát thực trạng rèn năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho HS lớp 2......................................................................................................................... 111.2.1.1. Mục đích khảo sát ................................................................................ 111.2.1.2. Nội dung khảo sát ................................................................................ 111.2.1.3. Phương pháp khảo sát ......................................................................... 111.2.1.4. Đối tượng khảo sát .............................................................................. 111.2.1.5. Thời gian, địa điểm khảo sát ................................................................ 111.2.2. Kết quả khảo sát .................................................................................... 121.2.2.1. Chương trình SGK Tiếng Việt lớp 2 ..................................................... 121.2.2.2. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2 ........................................................... 131.2.2.3. Vận dụng các thiết bị dạy học vào việc rèn năng nói ....................... 141.2.2.4. Khả năng nói của học sinh .................................................................. 161.2.2.5. Giáo án dạy Tiếng Việt 2 của giáo viên ............................................... 26CHƯƠNG 2 : NHỮNG BIỆN PHÁP RÈN NĂNG NÓI TRONG GIỜDẠY TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 .............................................. 312.1. Một số vấn đề chung về phương pháp dạy học ...................................... 312.2. Một số phương pháp rèn năng nói cho HS lớp 2 ............................... 322.2.1. Phương pháp phân tích - tổng hợp ...................................................... 322.2.2. Phương pháp giao tiếp và thực hành - luyện tập .................................. 342.2.3. Phương pháp trò chơi ............................................................................ 41CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM ..................................................................... 503.1. Mục đích thực nghiệm ............................................................................. 503.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm ......................................................... 503.3. Thời gian thực nghiệm ............................................................................ 503.4. Nội dung và phương pháp thực nghiệm ................................................. 503.5. Thiết kế giáo án thực nghiệm ................................................................... 513.5.1. Phân môn Tập đọc ................................................................................. 513.5.2. Phân môn Kể chuyện............................................................................. 523.5.3. Phân môn Luyện từ và câu ................................................................... 523.6. Kết quả thực nghiệm ............................................................................... 52KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................ 541. Kết luận ....................................................................................................... 542. Kiến nghị ..................................................................................................... 55TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC
  • 81
  • 1,950
  • 20

Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5
. TIỂU HỌC ĐỨC PHÚ I ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5 Ở TIỂU HỌC Họ và tên: Hồ Thị Như Nguyệt Chức vụ: Giáo viên PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài: Nâng cao chất. dụng này, các kỹ năng và kiến thức đó hoàn thiện và nâng cao dần. Đi vào đề tài: Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5 Tiểu học . Qua đây tôi xin nêu lên những phương pháp, biện. 1 75 tuần dành cho 5 lớp tiểu học. Ở lớp 4, 5, Tập làm văn cũng được học 35 tuần, mỗi tuần 2 tiết. + Tập làm vănlớp 5 thường gắn với các chủ điểm của môn tập đọc. Tập một gồm 5 chủ điểm học
  • 15
  • 3,352
  • 38

một số biện pháp rèn năng học văn cho học viên ở trung tâm giáo dục thường xuyên – hướng nghiệp tỉnh

một số biện pháp rèn kĩ năng học văn cho học viên ở trung tâm giáo dục thường xuyên – hướng nghiệp tỉnh
. đầu cho đến khi hoàn thiện một bài văn. Vì những lí do trên tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm " ;Một số biện pháp rèn năng học văn cho học viên ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên – Hướng nghiệp. học viên ở TTGDTX – HN Tỉnh. Nguyễn Thị Hà – Trung tâm GDTX – HN tỉnh Lai Châu 6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN "RÈN NĂNG HỌC VĂN CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN. các biện pháp, năng phục vụ hoạt động học tập môn Ngữ văn đảm bảo phù hợp đối tượng, khả năng học tập của học viên Trung tâm giáo dục Thường xuyên nói chung và học viên Trung tâm giáo dục Thường
  • 29
  • 464
  • 0

skkn một số biện pháp rèn năng giải bài toán điển hình cho học sinh lớp 4

skkn một số biện pháp rèn kĩ năng giải bài toán điển hình cho học sinh lớp 4
. điển hình lớp 4 5 - Tìm hiểu thực trạng dạy và học giải toán điển hình lớp 4 ở trường Tiểu học Toàn Thắng. Từ đó đề xuất một số biện pháp rèn năng giải bài toán điển hình cho học sinh lớp. sinh học giải toán điển hình lớp 4 4. Đường lối chung để dạy học sinh giải một bài toán điển hình 5. Một số biện pháp rèn năng giải toán điển hình cho học sinh lớp 4 5.1. Trang bị kiến thức. phép tính, rèn năng tính toán 5.2. Rèn năng nhận dạng các dạng toán điển hình 5.3. Rèn năng trình bày bài giải 5 .4. Rèn năng giải bài toán mới 5.5. Rèn năng đặt đề toán 5.6.
  • 38
  • 1,794
  • 7

skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập

skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập
. rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh . Bài văn miêu tả hay bao gồm nhiều nội dung, nhiều yếu tố. Mỗi giáo viên khi dạy học sinh viết văn miêu tả cần chú ý các nội dung cơ bản sau: Bài văn. lượng các bài viết văn miêu tả của học sinh khá giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập. Kết quả khảo sát học sinh khá giỏi khối 4,5( đầu HKI năm học 2012-2013): Đề bài: Vào đầu năm học mới, em. dù tất cả học sinh khảo sát của hai khối 4,5 đều là học sinh khá giỏi nhưng số lượng học sinh có khả năng viết được bài văn hay ( đạt điểm giỏi ) chưa cao, đa số học sinh viết văn chỉ dừng lại
  • 25
  • 970
  • 2

skkn một số biện pháp rèn năng đọc hiểu trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp 51 trường tiểu học võ thị sáu cẩm mỹ - đồng nai

skkn một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu trong phân môn tập đọc cho học sinh lớp 51 trường tiểu học võ thị sáu cẩm mỹ - đồng nai
. dạy Tập đọc. Với những lí do trên đây mà tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn năng đọc hiểu trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 5 1 trường Tiểu học Võ Thị Sáu huyện Cẩm Mỹ tỉnh Đồng. & ĐÀO TẠO CẨM MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 51 TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU - CẨM MỸ - ĐỒNG NAI Nămhọc 2012 - 2013 LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG. năng đọc - hiểu trong ph©n m«n tËp ®äc cho học sinh lớp 5 1 trường Tiểu học Võ Thị Sáu huyện Cẩm Mỹ tỉnh Đồng Nai Họ và tên tác giả: Lê Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Võ Thị
  • 11
  • 1,854
  • 4

SKKN một số biện pháp rèn năng đọc cho học sinh lớp 4

SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4
Tập đọc là một phân môn trong môn Tiếng việt ở bậc tiểu học. Phân môn này được dạy ở bậc tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5. Nhằm phát triển các kỹ năng nghe, nói, sử dụng tiếng Việt của học sinh trên cơ sở những kiến thức cơ bản về đọc, nhằm từng bước giúp học sinh làm chủ được ngôn ngữ tiếng Việt để học tập trong nhà trường và giao tiếp một cách đúng đắn, mạch lạc, tự nhiên, tự tin trong môi trường xã hội thuộc phạm vi hoạt động của lứa tuổi . “ Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 2 SKKN: Một số biện pháp rèn năng đọc cho học sinh lớp 4 Phần thứ hai: NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA “MỘT SỐ GIẢI PHÁP. Hướng dẫn học sinh đọc đúng nhịp các bài thơ (thơ lục bát và thơ tự do) + Hướng dẫn học sinh đọc hiểu 14 SKKN: Một số biện pháp rèn năng đọc cho học sinh lớp 4 - Hướng dẫn học sinh đọc thầm -. luôn cho học sinh. Bên cạnh hướng dẫn học sinh đọc đúng âm, vần như trên tôi còn luyện đúng dấu thanh. + Đọc đúng dấu thanh. 5 SKKN: Một số biện pháp rèn năng đọc cho học sinh lớp 4 Học sinh
  • 16
  • 13,665
  • 52

SKKN Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt được chia thành các phân môn, mỗi môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số năng nhất định. Phân môn Tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp cao nhất. Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh cả bốn năng, trong đó chú trọng vào các năng nghe, nói, viết. Đối với phân môn này, học sinh phải được hình thành và rèn luyện năng lực trình bày văn bản (nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau . nghiệm: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 ================================================================== SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH. giải. Học sinh thường rất ngán học Tập làm văn. Với học sinh lớp Năm, việc rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh là cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học. phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho
  • 42
  • 14,019
  • 66
1 2 3 4 .. >