Tổng hợp tài liệu :

skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN”

MỘT SỐ KINH NGHIỆM   “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN”
MỘT SỐ KINH NGHIỆM,RÈN NĂNG NGHE, VIẾT , HỌC SINH LỚP 1, GIAI ĐOẠN HỌC ÂM, VẦN” . học Tiếng Việt 1. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm. 4- Từ điển Tiếng Việt thơng dụng. Nhà xuất bản Thanh Niên. -- -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- . TIỂU HỌC CÁT HẢI -- -- - -- - -- - -- -  -- -- - -- - -- - -- - Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH
  • 17
  • 1,993
  • 10

Tài liệu Sáng kiến - MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 ppt

Tài liệu Sáng kiến - MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 ppt
. Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 Sáng kiến MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG ĐỌC HIỂU CHO. năm học. 19 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN CHUNG 1. Ý nghĩa của sáng kiến Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 đối với công tác giáo dục. Tập đọc
  • 22
  • 2,029
  • 16

rèn luyện năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9
. sáng kiến: Rèn luyện năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9 ”. 2. Các biện pháp thực hiện: - Khi dạy học sinh về thể văn nghị luận văn học, giáo vien cần chú trọng cho học sinh khai thác. trọng hơn nữa trong việc rèn luyện năng nói và viết cho học sinh, nhất là rèn luyện năng viết văn nghị luận về tác phẩm văn học ở bậc Trung họcsở theo chuẩn kiến thức và năng mà ngành yêu. hiểu của học sinh, khả năng liên hệ đến thực tế và rèn thêm năng làm văn nghị luận xã hội cho các em. * Từ văn bản đến bài văn nghị luận xã hội. * Yêu cầu chung của bài văn nghị luận xã hội
  • 23
  • 2,827
  • 6

kinh nghiệm rèn kỹ năng làm văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 12 trung tâm GDTX

kinh nghiệm rèn kỹ năng làm văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 12 trung tâm GDTX
kinh nghiệm rèn kỹ năng làm văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 12 trung tâm GDTX . bài có mấy luận điểm? Hỏi: Luận điểm 1? Đọc kỹ đề - Suy nghĩ và trả lời - Suy nghĩ Thảo luận nhóm -Trả lời - Suy nghĩ - Trả lời -Suy nghĩ -Trả lời I. Tìm hiểu đề: (3 phút) 1 Kiểu bài : Nghị. học: Mở bài: - Giới thi u tác giả, tác phẩm. - Giới thi u nhân vật cần nghị luận. Thân bài: Luận điểm 1: Lai lịch, ngoại hình của nhân vật: - Lai lịch: Tên tuổi, quê quán, làm nghề gì? - Ngoại hình:. bài: Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ: Mở bài: - Giới thi u khái quát về tác giả - Giới thi u bài thơ, đoạn thơ (Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ) - Trích dẫn đoạn thơ. 7 Mở bài Luận điểm 1 Luận
  • 19
  • 1,586
  • 2

skkn một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp 5

skkn một số phương pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả lớp 5
. kiểu bài miêu tả. Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 6 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 7 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm I NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP NĂM Người thực hiện : Lâm Thanh Phong (GVCN lớp 5) Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh. Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 2 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 3 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm I. Lí do đề xuất sáng
  • 24
  • 1,700
  • 8

skkn rèn luyện năng viết văn nghị luận cho hs lớp 9 theo chuẩn kiến thức và năng

skkn rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận cho hs lớp 9 theo chuẩn kiến thức và kĩ năng
. Đức Trang 2 SKKN: Rèn luyện năng viết văn nghị luận cho HS lớp 9 theo chuẩn kiến thức và năng - Học sinh cần đọc văn bản, thuộc dẫn chứng, nắm chắc kiến thức, nắm cách làm bài, viết bài,. học theo chuẩn kiến thức và năng; 5. Học tốt môn Ngữ văn 8, 9. Giáo viên: Nguyễn Thị Duyên – Trường THCS Đức Lân – Mộ Đức Trang 18 SKKN: Rèn luyện năng viết văn nghị luận cho HS lớp 9 theo. Trường THCS Đức Lân – Mộ Đức Trang 9 SKKN: Rèn luyện năng viết văn nghị luận cho HS lớp 9 theo chuẩn kiến thức và năng đáng để vẽ hơn mình. (4) Đó là ông sư ở vườn rau dưới Sa Pa vượt
  • 21
  • 4,324
  • 10

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠIRÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHOHỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌCNGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNHMỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 11. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 34. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Giả thuyết khoa học ........................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 49. Cấu trúc của đề tài .......................................................................................... 5PHẦN NỘI DUNG ............................................................................................ 7CHƯƠNG 1: CƠ SỞLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 71.1. Cơ sởluận ................................................................................................ 71.1.1. Những vấn đề lí luận về dạy học chính tả và rèn năng viết đúng chính tảcho học sinh ....................................................................................................... 71.1.2. Lí luận về trò chơi học tập và trò chơi rèn năng viết đúng chính tả ............. 131.1.3. Một số đ c điểm tâm, sinh l của HS tiểu học ảnh hưởng đến việc rèn kĩnăng viết đúng chính tả .................................................................................... 161.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài .......................................................................... 191.2.1. Thực trạng dạy - học chính tả, năng viết đúng chính tả của học sinh vàsử dụng trò chơi trong dạy học chính tả ........................................................ …191.2.2. Nội dung chương trình và SGK dạy học phân môn Chính tả lớp 2……..28TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ................................................................................... 30CHƯƠNG 2: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO CÁCTIẾT CHÍNH TẢ RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINHLỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ ....................................................... 312.1. êu cầu đối với việc sưu tầm, ứng dụng một số trò chơi học tập trong giờchính tả để rèn năng viết đúng chính tả ........................................................ 312.2. Một số nhóm trò chơi ứng dụng vào tiết chính tả ở lớp 2 nhằm rèn năngviết đúng chính tả cho HS ................................................................................ 312.2.1. Nhóm trò chơi ứng dụng để rèn năng viết đúng phụ âm đầu ............... 312.2.2. Nhóm trò chơi giúp ghi nhớ cấu tạo âm nhằm hình thành năng viếtđúng không lẫn giữa các âm ............................................................................. 392.2.3. Nhóm trò chơi rèn năng viết đúng dấu thanh ...................................... 43TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ................................................................................... 47CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM .................................................. 483.1. Thiết kế bài dạy ......................................................................................... 483.1.1. Định hướng thiết kế bài dạy .................................................................... 483.1.2. Mục đích thiết kế .................................................................................... 483.1.3. Nhiệm vụ thiết kế ................................................................................... 483.1.4. Phương pháp thiết kế .............................................................................. 483.1.5. Cấu trúc thiết kế ..................................................................................... 483.1.6. Nội dung thiết kế .................................................................................... 493.2. Thể nghiệm ............................................................................................... 533.2.1. Mục đích thể nghiệm .............................................................................. 533.2.2. Đối tượng thể nghiệm ............................................................................. 543.2.3. Cách tiến hành ........................................................................................ 543.2.4. Cách thức đánh giá kết quả thể nghiệm .................................................. 543.2.5. Phân tích kết quả thể nghiệm .................................................................. 54TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ................................................................................... 56PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 571. Tổng kết khái quát các vấn đề đã nghiên cứu ............................................... 572. Những đề xuất kiến nghị .............................................................................. 57TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC
  • 67
  • 1,484
  • 11

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA
MỤC LỤCMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 34. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Giả thiết khoa học .......................................................................................... 59. Cấu trúc đề tài ................................................................................................ 5NỘI DUNG ........................................................................................................ 6CHƯƠNG I: CƠ SỞLUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 61.1. Cơ sởluận ............................................................................................... 61.1.1. Một số khái niệm cần xác định ................................................................. 61.1.1.1. Văn miêu tả ........................................................................................... 61.1.1.2. Phương pháp dạy học ............................................................................ 61.1.1.3. Kỹ năng làm văn .................................................................................... 71.1.2. Cơ sở khoa học của việc dạy học tập làm văn ........................................... 81.1.2.1. Cơ sở tâm lý học .................................................................................... 81.1.2.2. Cơ sở ngôn ngữ học ............................................................................. 101.1.2.3. Cơ sở văn học ...................................................................................... 111.1.3. Mục tiêu và nội dung chương trình Tập làm văn miêu tả lớp 4, 5 ........... 111.1.3.1. Mục tiêu .............................................................................................. 111.1.3.2. Nội dung chương trình TLV lớp 4, 5 ................................................... 121.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 141.2.1. Thực trạng dạy học TLV miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 Trường Tiểu họcTường Hạ - Huyện Phù Yên – Tỉnh Sơn La ..................................................... 141.2.1.1. Mục đích khảo sát ................................................................................ 141.2.1.2. Nội dung khảo sát ................................................................................ 141.2.1.3. Phương pháp khảo sát .......................................................................... 141.2.1.4. Thời gian và địa bàn khảo sát .............................................................. 141.2.1.5. Kết quả khảo sát .................................................................................. 151.2.1.6. Kết luận ............................................................................................... 171.2.2. Thực trạng về kết quả viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 trường tiểuhọc Tường Hạ - Phù Yên – Sơn La................................................................... 20TIỂU KẾT ……………………………………………………………………..23CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢCHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - PHÙ YÊN -SƠN LA ........................................................................................................... 242.1. Giúp học sinh hiểu rõ đối tượng của văn miêu tả ....................................... 242.1.1. Đối tượng trong văn miêu tả đồ vật ........................................................ 242.1.2. Đối tượng của bài văn miêu tả cây cối ................................................... 242.1.3. Đối tượng của văn miêu tả loài vật ......................................................... 242.1.4. Đối tượng tả cảnh ................................................................................... 252.1.5. Đối tượng tả người ................................................................................. 252.2. Rèn luyện kỹ năng quan sát cho học sinh .................................................. 252.2.1. Khái niệm ............................................................................................... 252.2.2. Vai trò của quan sát trong văn miêu tả .................................................... 262.2.3. Hướng dẫn học sinh trình tự quan sát ..................................................... 262.3. Hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý ...................................................... 302.3.1. Hướng dẫn học sinh tìm ý ....................................................................... 302.3.2. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý ................................................................ 302.4. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ miêu tả và tưởng tượng khi miêu tả ... 332.4.1. Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả. ........................... 332.4.2. Hướng dẫn học sinh tưởng tượng khi miêu tả ......................................... 342.5. Rèn luyện kỹ năng viết câu, đoạn trong bài tập làm văn cho học sinh ............. 352.5.1. Kỹ năng viết những câu văn sinh động gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh vànhạc điệu .......................................................................................................... 352.5.2. Kỹ năng viết đoạn văn đảm bảo sự liên kết chặt chẽ về ý ....................... 372.5.3. Rèn kỹ năng viết bài văn có bố cục chặt chẽ, lời văn phù hợp với yêu cầunội dung, thể loại và kiểu bài ............................................................................ 372.6. Hướng dẫn xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết bài và xây dựng bố cụcbài văn .............................................................................................................. 382.7. Bổ sung vốn hiểu biết và kỹ năng sống cho học sinh ................................. 402.8. Ra đề bài văn miêu tả ................................................................................ 42TIỂU KẾT…………………………………………………………………...…45CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM ......................................................... 463.1. Mục đích thể nghiệm ................................................................................. 463.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm ................................................. 463.3. Phương pháp thể nghiệm ........................................................................... 473.4. Nội dung thể nghiệm ................................................................................. 483.5. Kết quả thể nghiệm.................................................................................... 48TIỂU KẾT……………………………………………………………………...50KẾT LUẬN ...................................................................................................... 51TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤCDANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮTGV :
  • 76
  • 3,542
  • 30

Rèn kỹ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

Rèn kỹ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5
. việc: Rèn năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5. II. Mục đích nghiên cứu: Nh tôi đã trình bày ở trên, tôi luôn quan tâm tới việc giúp học sinh biết cách làm để viết đợc một bài văn tả cảnh. bài văn tả cảnh thì tôi cần tìm hiểu hai vấn đề: - Lí do khiến cho học sinh viết bài văn tả cảnh không đạt yêu cầu. - Cần đa ra đợc những thao tác cụ thể nhằm giúp học sinh khắc phục lỗi để viết bài. tế đối với học sinh lớp 5B của trờng tôi và đạt đợc một số kết quả nhất định. Học sinh lớp sau khi học về phần văn tả cảnh, phần lớn các em tiến bộ rõ rệt trong các bài làm văn. Bài văn của các
  • 12
  • 5,922
  • 52

SKKN một số kinh nghiệm rèn năng giải toán dạng tìm số trung bình cộng

SKKN một số kinh nghiệm rèn kĩ năng giải toán dạng tìm số trung bình cộng
Nội dung môn Toán ở Tiểu học được cấu trúc theo kiểu vòng tròn đồng tâm. Cùng với việc phát triển vòng số với 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia, học sinh được làm quen dần với giải các bài toán có lời văn. Ở lớp 1, 2, 3 học sinh làm quen với các dạng toán đơn: “ nhiều hơn, ít hơn, gấp số lần, kém số lần”. Đến năm học lớp 4 cùng với việc mở rộng vòng số tự nhiên đến lớp triệu, lớp tỉ, học về phân số, tỉ số… . nhau, tìm số trung bình cộng, tìm hai số khi biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, hiệu và tỉ số của hai số đó… Trong đó dạng toán “ Tìm số trung bình cộng là dạng toán thường gặp, nó là một bài toán. quá trình dạy và giải toán có lời văn dạng “ Tìm số trung bình cộng . II. Mô tả giải pháp của đề tài: 1. Thuyết minh tính mới: Rèn năng giải toán dạng tìm số trung bình cộng được sử dụng. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG GIẢI TOÁN DẠNG: TÌM SỐ TRUNG BÌNH CỘNG. Tác giả: Nguyễn Thị Đạm. Đơn vị công tác: Trường Tiểu
  • 20
  • 6,001
  • 44

SKKN Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt được chia thành các phân môn, mỗi môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số năng nhất định. Phân môn Tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp cao nhất. Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh cả bốn năng, trong đó chú trọng vào các năng nghe, nói, viết. Đối với phân môn này, học sinh phải được hình thành và rèn luyện năng lực trình bày văn bản (nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau . nghiệm: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 ================================================================== SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH. giải. Học sinh thường rất ngán học Tập làm văn. Với học sinh lớp Năm, việc rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh là cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học. phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho
  • 42
  • 14,019
  • 66

Một số kinh nghiệm rèn năng trong giải toán SKKN ở THCS

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng trong giải toán SKKN ở THCS
Môn Toán THCS cung cấp cho học sinh những kiến thức, phương pháp phổ thông cơ bản, thiết thực, hình thành và rèn luyện kỹ năng, khả năng suy luận hợp lý, hợp lôgic, khả năng quan sát, dự đoán, phát triển trí tưởng tượng, bồi dưỡng các phẩm chất tư duy linh hoạt, độc lập, sáng tạo, hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu, diễn đạt chính xác và sáng sủa ý tưởng của mình. Góp phần hình thành các phẩm chất lao động khoa học cần thiết của người lao động mới. Có được điều đó không thể thiếu được vai trò của chủ đạo, quyết định hướng của thầy, mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, cải tiến phương pháp dạy đáp ứng và phù hợp với mục tiêu giáo dục theo kế hoạch giáo dục mới, rèn cho học sinh những kỹ năng tốt nhất. . SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG TRONG GIẢI TOÁN THCS A/ Đặt vấn đề: Ở THCS học sinh được cung cấp những kiến thức cơ bản qua các môn học trong đó có môn Toán. Để quá trình. rút kinh nghiệm trong phương pháp dạy, truyền đạt kiến thức để học sinh lĩnh hội kiến thức tốt nhất và có kỹ năng tốt nhất. C. Kết luận và những bài học kinh nghiệm. Trên đây là một số kinh nghiệm. đây là một số kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn Toán THCS nói riêng, trong quá trình giảng dạy nói chung rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp. Với những kinh nghiệm đó trong quá trình giảng dạy
  • 10
  • 941
  • 1

một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu trùng khánh cao bằng

một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu  trùng khánh  cao bằng
. BẰNG 29 2. 1. Giáo dục cho HS về tầm quan trọng của chính tả 29 2. 2. Vận dụng các phương pháp dạy học tiếng Việt vào dạy học chính tả lớp 3… 31 2. 2.1. Phương pháp phân tích ngôn ngữ 30 2. 2 .2. . Phương pháp giao tiếp 32 2. 2.3. Phương pháp rèn luyện theo mẫu 34 2. 2.4. Phương pháp trò chơi 35 2. 3. Rèn luyện năng viết đúng cho HS qua các bài tập chính tả 37 2. 3.1. Hướng dẫn HS làm. 12 1 .2. Cơ sở thực tiễn 17 1 .2. 1. Chương trình phân môn Chính tả lớp 3 17 1 .2. 2. Thực trạng rèn kỹ năng chính tả cho HS lớp 3 của GV 19 TIỂU KẾT 27 CHƢƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG
  • 64
  • 4,300
  • 25

Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4
. nghiên cứu: - Các dạng văn miêu tả ở lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật. - Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả của học sinh lớp 4 trường tôi công tác năm học 2009- 2010. . TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4 a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả. - Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách. DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 1. Tạo động cơ học văn miêu tả ở học sinh Công việc đầu tiên của dạy học TLV- sản sinh lời nói- là tạo ra được động cơ, nhu cầu nói năng, kích thích học
  • 30
  • 3,119
  • 12

SKKN: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Môn tập làm vănmột môn học chính trong chương trình, bản thân tôi đang là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, nên bản thân cần phải nỗ lực phấn đấu đảm nhiệm chức trách của mình đối với học sinh . Nhìn từ phía khoa học và công nghệ thì đây là thời đại văn minh thông tin với nền kinh tế dựa trên tri thức. Thời đại văn minh mới này là một bước phát triển vượt bậc so với thời đại văn minh nông nghiệp với nền kinh tế dựa trên công nghệ là chính. Những đặc điểm chủ yếu của thời đại văn minh thông tin có thể tóm tắt trong bốn yếu tố: Thông tin Tri thức trở thành tài nguyên quan trọng nhất. Khoa học Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất và trực tiếp. Hàm lượng trí tuệ trong từng sản phẩm ngày càng tăng và cuối cùng là các loại máy tính và Internet là phương tiện lao động phổ biến nhất và có hiệu quả nhất. . Với học sinh lớp Năm, việc rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh là cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học tốt các môn học khác ở Tiểu họchọc lên lớp. học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho HS lớp 5 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ____________________________________________________________________ ____NGIÊN. Trong các lớp vẫn còn rải rác một số học sinh học yếu, cá biệt có học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo. Đây là một trở ngại lớn cho việc dạy học tập làm văn cho học sinh. Với học sinh DT, yêu
  • 19
  • 11,117
  • 30

sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện

sáng kiến kinh nghiệm  rèn kỹ năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện
. pháp: Rèn năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện. II. Điểm mới trong sáng kiến. Những sáng kiến rèn năng làm văn tự sự các khối lớp đều đã có. Ví dụ như sáng. quyết tình hình đó, nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn lớp 8 tôi phụ trách, tôi tổ chức cho học sinh thi viết văn kể chuyện. II. Các giải pháp thực hiện. Văn tự sự lớp 8 được học I. Hoạt động thi kể chuyện để rèn năng làm văn tự sự lớp 8 được tổ chức làm ba đợt. Mỗi đợt học sinh được rèn một năng chủ yếu: tháng 9 rèn năng xây dựng nhân vật, tháng 10 rèn năng xây
  • 10
  • 2,549
  • 2

skkn một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5
kỹ năng viết chính tả . là: Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5. Mong rằng những biện pháp mà tôi đã làm và đã thành công sẽ được nhiều thầy cô biết đến và cùng chia sẻ. II/ MỤC ĐÍCH VIẾT. A . PHẦN MỞ ĐẦU I/ TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5. II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chính tả là những qui ước của xã hội trong ngôn ngữ,. nghiệm dạy chính tả hiệu quả . Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh năng viết đúng chính tả thì người giáo viên cần phải: 1. Viết chữ đẹp, đúng mẫu hiện hành và luôn viết đúng chính tả. 2.
  • 16
  • 3,848
  • 7

SKKN giáo viên giỏi tiểu học Một số kinh nghiệm rèn năng phát âm đúng cho HS lớp 1

SKKN giáo viên giỏi tiểu học Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng phát âm đúng cho HS lớp 1
. Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Ngũ, ngày 10 tháng 5 năm 2012 Người viết đề tài Trần Thị Phượng Trần Thị Phượng 12 Mt s kinh nghim rốn k nng phỏt õm ỳng cho hc sinh lp 1 IV. PHN DANH MC TI. Kỹ thuật đặt câu hỏi. I.5. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN - VỀ MẶT THỰC TIỄN: * Cơ sở lý luận: Trần Thị Phượng 2 Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1 Học sinh mới vào lớp. pháp chuyển từ âm sai về âm đúng qua âm trung gian. Chữa lỗi về dấu thanh và đọc sai cao độ. Trần Thị Phượng 3 Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng phát âm đúng cho học sinh lớp 1 II - NỘI DUNG CHƯƠNG
  • 21
  • 759
  • 1

một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu

một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu
. thực tiễn của dạy - học chính tả lớp 3, từ đó nhằm đề xuất một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho HS lớp 3 trường 4 Tiểu học nói chung và Trường Tiểu học Lăng Hiếu - Trùng Khánh-. chính tả cho HS lớp 3 Trường Tiểu Học Lăng Hiếu với mục đích là để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho HS chúng tôi mạnh dạn chọn nội dung Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NÔNG THỊ HỒNG LIÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC LĂNG HIẾU - TRÙNG KHÁNH - CAO BẰNG
  • 67
  • 2,404
  • 2

skkn một số kinh nghiệm rèn năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9
. thành cho mình năng làm văn (đặc biệt là đối với văn nghị luận) . II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 Mặc dù các em đã học từ lớp 7, thế nhưng để học sinh. biện pháp để giúp các em có năng làm văn nhất là văn nghị luận. Chính vì vậy, tôi đã chọn: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 làm đề tài. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN. cấp cho học sinh lớp 9 nói riêng và học sinh THCS nói chung những năng khi làm văn nghị luận để các em cải thiện được năng viết văn nghị luận của mình nói riêng và để học tốt bộ môn Ngữ văn
  • 21
  • 1,053
  • 1
1 2 3 4 .. >