Tổng hợp tài liệu :

giáo an trường mầm non

sang kien kinh nghiem - mot so bien phap giao duc le giao trong truong mam non.doc

sang kien kinh nghiem - mot so bien phap giao duc le giao trong truong mam non.doc
Một số biện pháp giáo dục lễ giáo trong trường mầm non. . cầu đạtTháng 9- Trẻ đi học gọn gàng- Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân- Biết xin phép cô khi ra vào lớp75%Tháng 1 0- Biết xưng hô bạn với ban b - Biết chào hỏi. lực trong công tác, lớp tôi đạt được kết quả như sau :- Trẻ biết chào hỏi lễ phép: 95% .- Trẻ biết xưng hô lễ phép: 95% .- Biết cảm ơn, xin lỗi: 100% .- Biết
  • 16
  • 13,053
  • 25

Ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non

Ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng  giáo dục trường mầm non
Ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giáchất lượng giáo dục trường mầm non . chuẩn chất lượng giáo dục 1. Trường mầm non được đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường. hành Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non là công cụ để trường mầm non (sau đây
  • 90
  • 1,039
  • 2

Một số biện pháp chỉ đạo sửa lỗi phát âm lệch chuẩn phụ âm đầu L/N cho cán bộ quản lý, giáo viên trường mầm non

Một số biện pháp chỉ đạo sửa lỗi phát âm lệch chuẩn phụ âm đầu L/N cho cán bộ quản lý, giáo viên trường mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo sửa lỗi phát âm lệch chuẩn phụ âm đầu L/N cho cán bộ quản lý, giáo viên trường mầm non . Một số biện pháp chỉ đạo sửa lỗi phát âm lệch chuẩn phụ âm đầu L/N cho Cán bộ quản lý, giáo viên trường mầm non nhằm giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên. tài Một số biện pháp chỉ đạo sửa lỗi phát âm lệch chuẩn phụ âm đầu L/N cho cán bộ quản lý, giáo viên trường mầm non . Với mong muốn được đóng góp một
  • 35
  • 2,901
  • 9

TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH – TP ĐÀ NẴNG

TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ  MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH – TP ĐÀ NẴNG
Trí nhớ đóng vai trò rất quan trọng trong đời sống của con ngƣời. Trí nhớ là điều kiện không thể thiếu để tiến hành hoạt động . học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008 169 TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH – TP ĐÀ NẴNG A STUDY ON PRESCHOOLERS’. trí nhớ hình ảnh đƣợc chia ra thành trí nhớ nhìn, trí nhớ nghe… - Năng lực trí nhớ hình ảnh: Là hiệu suất (hiệu quả) tổng quát của trí nhớ hình ảnh
  • 5
  • 1,737
  • 11

Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thụy Vân - Việt Trì

Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non  Thụy Vân - Việt Trì
trẻ em hôm nay là chủ nhân của đất nước mai sau là niềm vui là niềm hạnh phúc của gia đình và toàn xã hội . năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo lớn ở trờng mầm non Thuỵ Vân, Thành phố Việt Trì II. Mục đích yêu cầu Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn. hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mâũ giáo lớn Trờng mầm non thuỵ vân - Việt trì
  • 39
  • 1,660
  • 4

CHĂM SÓC SỨC KHỎE TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CAN THIỆP

CHĂM SÓC SỨC KHỎE TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CAN THIỆP
Trong thực tế, ngành mầm non hiện nay đã thu hút 61% trẻ độ tuổi mẫu giáovào trường. Trẻ được chăm sóc sức khoẻ trong trường mầm non chiếm tỷ lệ khá cao. . VÂN CHĂM SÓC SỨC KHỎE TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CAN THIỆP Chuyên ngành: Vệ sinh xã hội học và Tổ chức y tế. khoẻ trẻ mẫu giáo trong trường mầm non và đề xuất giải pháp can thiệp nhằm các mục tiêu cụ thể sau: 1. Đánh giá thực trạng chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mẫu
  • 27
  • 8,729
  • 17

giao an truong mam non

giao an truong mam non
. mầm non của bé.” - Cô treo tranh cho trẻ quan sát - Các con xem trong tranh cô vẽ những gì? Cô nói! Bức tranh vẽ lớp học, cô giáo, bạn bè - Cô giáo đang. Cô có hai bức tranh vẽ về trường mầm non nhưng chưa tô màu. Hai đội hãy tô màu bức tranh, trong cùng thời gian đội nào tô màu đẹp và nhanh sẽ thắng trong
  • 39
  • 2,323
  • 7

Tài liệu TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH - TP ĐÀ NẴNG ppt

Tài liệu TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH - TP ĐÀ NẴNG ppt
. học” lần thứ 6 Đại học Đà Nẵng - 2008 169 TÌM HIẾU NĂNG LỰC TRÍ NHỚ HÌNH ẢNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẦM NON HÒA BÌNH – TP ĐÀ NẴNG A STUDY ON PRESCHOOLERS’. lại, trí nhớ hình ảnh đƣợc chia ra thành trí nhớ nhìn, trí nhớ nghe… - Năng lực trí nhớ hình ảnh: Là hiệu suất (hiệu quả) tổng quát của trí nhớ hình ảnh
  • 5
  • 788
  • 2

Sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trường mầm non hiện nay

Sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trường mầm non hiện nay
Việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học. Nghị quyết TW2 ban chấp hành TW khóa VIII đã chỉ rõ nhiệm vụ quan trọng của ngành GDĐT là “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GDĐT, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”.Cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn cho sự nghiệp giáo dục ở nước ta. “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ GDĐT luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan Tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non. Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân tí hon đáp ứng với nhu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành Giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Tôi xin mạnh dạn đưa ra: Một số biện pháp nhằm mục đích: Nâng cao chất lượng dạy học ở trường mầm non” ..v..v... Là những nội dung chính trong tài liệu: Sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trường mầm non.hiện nay Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc . LIỆU GIÁO DỤC.  SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 1 http://doduynhat.tk/ SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG. việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan Tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non. Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng. ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo
  • 29
  • 1,256
  • 2

Giáo án toán mầm non 2 ppt

Giáo án toán mầm non 2 ppt
. tuổi Thời gian: 25 phút Người dạy: HÀ THỊ BÉ DIỄM (lớp ĐHGDMN08A) 1 2 Khối cầu Khung của khối cầu. Khung của khối cầu. 1. Mặt tròn bao quanh. 1. Mặt tròn bao quanh. 2. Khối cầu có thể lăn. 2. Khối. lăn. 2. Khối cầu có thể lăn. 1 3 42 Khối trụ Khung của khối trụ. Khung của khối trụ. 1. Mặt trên và mặt đáy. 1. Mặt trên và mặt đáy. 2. Mặt tròn bao quanh. 2. Mặt tròn bao quanh. 3. Khối trụ. Khối vuông có thể trượt. 1 2 Khối vuông 543 Khung của khối chữ Khung của khối chữ nhật. nhật. 1. Mặt trên và mặt đáy. 1. Mặt trên và mặt đáy. 2. Hai mặt hai bên. 2. Hai mặt hai bên. 3. Mặt
  • 8
  • 957
  • 2

Giáo án toán mầm non 1 pdf

Giáo án toán mầm non 1 pdf
. dạy: HÀ THỊ BÉ DIỄM (lớp ĐHGDMN08A Hoạt động 1: Đọc thơ và đi “Đến thăm nhà bà” Hoạt động 2: Khám phá = Hoạt động 4: Trò chơi • Trò chơi 1: Ai trả lời nhanh • Trò chơi 2: Hãy tìm lấy. tiết học: Chim bay về tổ. Hoạt động 3: Trẻ chia nhóm đồ dùng trong rổ phân nhóm và đếm, so sánh nhóm đồ dùng để có là 6 • Cảm ơn cô đã theo dõi bài của em. Bài còn nhiều thiếu sót em mong
  • 10
  • 880
  • 3

Khảo sát tình trạng ô nhiễm salmonella, escherichia coli, campylobacter trong thực phẩm nguyên liệu tại bếp ăn trường mầm non hà nội

Khảo sát tình trạng ô nhiễm salmonella, escherichia coli, campylobacter trong thực phẩm nguyên liệu tại bếp ăn trường mầm non hà nội
I ĐặT VấN Đề Ngộ độc thực phẩm luôn là vấn đề có ý nghĩa sức khỏe cộng đồng, ảnh h−ởng đến hầu hết các n−ớc trên toàn thế giới. Tại Australia, hàng năm đã có hơn 7 triệu ng−ời chịu ảnh h−ởng của ngộ độc thực phẩm 4. Ngay tại n−ớc Mỹ, Trung tâm phòng và kiểm soát bệnh tật (CDC) đã công bố số liệu ngộ độc thực phẩm hàng năm là 76 triệu ng−ời, trong đó có 325 000 ng−ời phải nằm viện và hơn 5 000 tr−ờng hợp tử vong. Tổng chi phí về y tế lên tới 6 tỷ đô la Mỹ, chỉ tính riêng hậu quả do ngộ độc Salmonella đã chiếm tỷ lệ 17% 8. Trẻ em d−ới 5 tuổi rất nhạy cảm với thực phẩm ô nhiễm, th−ờng dễ bị ngộ độc cấp tính dẫn đến tiêu chảy, nếu thời gian kéo dài sẽ gây nên hội chứng kém hấp thu ảnh h−ởng đến tình trạng dinh d−ỡng, chậm phát triển cả về thể lực và trí tuệ. Báo cáo của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) năm 2000 đã −ớc tính, mỗi năm có tới 1 500 triệu l−ợt trẻ em d−ới 5 tuổi trên toàn thế gới bị tiêu chảy, trong đó hơn 3 triệu trẻ đã bị tử vong 11. ở các n−ớc công nghiệp phát triển, mặc dù đã đạt đ−ợc nhiều tiến bộ về mặt vệ sinh môi tr−ờng nh−ng bệnh truyền qua thực phẩm vẫn đang tăng lên và ảnh h−ởng đến toàn bộ dân c−. Cho đến nay, mặc dù tác nhân hóa học, ký sinh trùng, nấm mốc và virus đều là những mối nguy hại đ−ợc kể đến trong nhiều vụ ngộ độc thực phẩm, tuy nhiên vi khuẩn vẫn là nguyên nhân hàng đầu. Trong số hàng ngàn loài vi khuẩn khác nhau, có tới 20 vi khuẩn đã đ−ợc coi là thủ phạm chính gây ngộ độc thực phẩm. Gần đây, theo đánh giá của nhiều nhà nghiên cứu 4,9,10 thì các vụ ngộ độc thực phẩm do vi khuẩn Campylobacter, Salmonella, Shigella, Cryptosporidium cũng nh− Escherichia coli O157 ô nhiễm vào thực phẩm đang làm gia tăng hàng loạt vụ ngộ độc nghiêm trọng. Các vụ ngộ độc này đều có liên quan đến sự ô nhiễm chéo từ thực phẩm t−ơi sống và thức ăn đã nấu chín thông qua dụng cụ nhà bếp (dao, thớt..) và bàn tay ng−ời chế biến. Tác nhân đáng chú ý trong các vụ ngộ độc đó là trứng và các loại thịt gia cầm, gia súc 8. Tại bếp ăn tr−ờng mầm non, các món ăn chủ yếu đ−ợc chế biến từ thịt nên việc khảo sát tình trạng ô nhiễm Salmonella, Escherichia coli và Campylobacter trong nguồn nguyên liệu này là . cáo Đề tài Khảo sát tình trạng ô nhiễm Salmonella, Escherichia coli, Campylobacter trong thực phẩm nguyên liệu tại bếp ăn trờng Mầm non Hà Nội năm 2004 Chủ nhiệm đề tài: Hà Thị Anh Đào . thực phẩm gây tiêu chảy đối với trẻ dới 5 tuổi ở các bếp ăn tập thể. Do vậy, đề tài Khảo sát tình trạng ô nhiễm Salmonella, Escherichia coli, Campylobacter trong thực phẩm nguyên liệu tại bếp. độ ô nhiễm Salmonella, Escherichia coli và Campylobacter trong thực phẩm nguyên liệu tại bếp ăn trờng mầm non Hà Nội. 4. Phơng pháp nghiên cứu 4.1. Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu đợc tiến hành
  • 20
  • 622
  • 1

đồ án tốt nghiệp công nghệ thông tin xây dựng chương trình quản lý giáo viên trường mầm non quán toan

đồ án tốt nghiệp công nghệ thông tin xây dựng chương trình quản lý giáo viên trường mầm non quán toan
. nghiệp vụ Tự động hóa văn phòng Hệ truyền thông Hệ thống thông tin xử lý giao dịch Hệ cung cấp thông tin 8 Hệ thống thông tin quản lý MIS Hệ chuyên gia ES Hệ trợ giúp quyết. trình làm đồ án tốt nghiệp. Em xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy cô giáo trong khoa Công nghệ Thông tin - Trường ĐHDL Hải Phòng, chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo thamgia giảng. 17 1.2.8. Thông tin toàn doanh nghiệp 19 1.2.9. Việc lƣu trữ dữ liệu thế hệ kế tiếp 19 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG VÀ PHÁT BIỂU BÀI TOÁN 21 2.1.Khái quát về trƣờng mầm non Quán Toan. 21 2.2
  • 70
  • 511
  • 1

giao an trương mâm non

giao an trương mâm non
. chơi: -Cướp cờ -Ô ăn quan- Quan sát cái mặt nạ. TC:-Hãy làm giống tôi -Kéo co TC:-Uống nước chanh -Mèo đuổi chuột Quan sát cái đầu lân: TC:-Bịt mắt bắt dê -Uống nước chanh Hoạt động chiều - Cô. quan sát,thẩm mỹ cho trẻ. -Trẻ biết xem tranh, nhận xét về các hoạt động đón tết trung thu và nhận xét các hoạt động trong tranh Gợi ý để trẻ nhận xét các bức tranh. Các cháu thấy tranh. tranh không làm rách tranh, Tranh vẽ về các hoạt động đón tết trung thu. Cho trẻ xem các bức tranh khác nhau về hoạt động đón tết trung thu 9 đón tết trung thu. không tranh giành của nhau
  • 73
  • 518
  • 5

giáo an trường mầm non

giáo an trường mầm non
. chuyện về trường mầm non: - Tên trường của chúng ta là gì? - Trẻ hát - Dạ, bài hát nói về trường mầm non. - Dạ, trường chúng ta là - Trường mình có những khu vực nào? => Đúng rồi trường mình. 29/8/2011 – 3/9/2011 Chủ điểm: Trường mầm non Chủ đề nhánh: Trường mầm non thân yêu. Thời điểm Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 Thứ 7 Đón trẻ - Ăn sáng - Trò chuyện về trường mầm non - GD trẻ biết chào. làm gì ? (Xem tranh ảnh về trường mầm non, chơi lô tô so hình về chủ điểm, xếp hình) - Góc xây dựng con xây gì ?( Xây trường mầm non, con dùng gạch xây hàng rào, trang trí cây xanh, vườn hoa,
  • 22
  • 1,091
  • 3

giáo án trường mầm non

giáo án trường mầm non
. và trẻ trong trờng mầm non. - Trẻ yêu quý cô giáo, thích đến trờng mầm non. II. Chuẩn bị: - Trò chuyện với trẻ về trờng mầm non - Tranh ảnh về các hoạt động trong trờng mầm non III. Tổ chức hoạt. phân vai: Cô giáo, mẹ con, bán hàng, lái xe. 2. góc xây dựng: Xây dựng trờng mầm non 3. Góc học tập: Tô, vẽ, nặn, xem tranh về trờng mầm non, 4. Góc nghệ thuật: Hát múa về trờng mầm non. VII) Vệ. ngày 11 tháng 9 năm 2013 i. Đón trẻ- thể dục sáng 17 Giáo án mẫu giáo 4-5 tuổi GV: Đỗ Thị Hồng ii. trò chuyện buổi sáng IIi. Hoạt động học có chủ định : Khám phá xã hội Đề tài: Trờng mầm non của
  • 44
  • 351
  • 0

SKKN Một số kinh nghiệm chế biến món ăn cho trẻ mẫu giáotrường mầm non Tam Hưng B

SKKN Một số kinh nghiệm chế biến món ăn cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Tam Hưng B
. tài Một số kinh nghiệm chế biến món ăn cho trẻ mẫu giáotrường mầm non Tam Hưng B . B n cạnh đó tôi có cơ hội tìm tòi học hỏi nhiều hơn nữa những kinh nghiệm về chế biến món ăn để giúp trẻ. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHẾ BIẾN MÓN ĂN CHO TRẺ MẪU GIÁOTRƯỜNG MẦM NON TAM HƯNG B& quot; ĐẶT VẤN ĐỀ *CƠ SỞ THỰC TIỄN Trẻ em là nguồn hạnh phúc. mầm non thì theo tôi chúng ta phải tuân thủ theo các biện pháp sau: 1. Biện pháp 1: Tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao khả năng chế biến món ăn cho trể mẫu giáo. “Đi một ngày đàng học một
  • 25
  • 2,664
  • 8

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHẾ BIẾN MÓN ĂN CHO TRẺ MẪU GIÁOTRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHẾ BIẾN MÓN ĂN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM
. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHẾ BIẾN MÓN ĂN CHO TRẺ MẪU GIÁOTRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM” LĨNH VỰC: CHĂM. tượng: Trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Đồng Tâm. - Phạm vi: Trẻ mẫu giáo lớp 3-4 tuổi C1, lớp 4-5 tuổi B2, lớp 5-6 tuổi A1 tại trường mầm non Đồng Tâm. - Địa chỉ: Trường Mầm Non Đồng Tâm – Huyện. bạn đồng nghiệp cũng ban giám hiệu nhà trường cũng như các cấp lãnh đạo. 2. Mục đích của đề tài: Nhằm tìm ra Một số biện pháp chế biến món ăn cho trẻ mẫu giáotrường mầm non Đồng Tâm , Với
  • 32
  • 13,477
  • 129
1 2 3 4 .. >