Tổng hợp tài liệu :

KINH NGHIỆM Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học

Xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học
Xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học . giúp các em viết văn miêu tả tốt hơn, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học văn miêu tả ở tiểu học. Chơng 2 hệ thống bài tập rèn luyện năng viết văn miêu Tả cho học sinh tiểu học 2.1. Một. việc xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện năng viết văn miêu Tả cho học sinh tiểu học 1.1. Cơ sở lý luận 1.1.1. Văn miêu tả - khái niệm và một số đặc trng cơ bản 1.1.1.1. Khái niệm văn miêu. của hệ thống BT RLKN viết văn miêu tả cho HS tiểu học; b) Đề xuất hệ thống BT RLKN viết văn miêu tả cho HS tiểu học và cách thức thực hiện hệ thống BT đó trong thực tiễn dạy học TV ở tiểu học;
  • 27
  • 3,527
  • 19

rèn luyện năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9
. sáng kiến: Rèn luyện năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9 ”. 2. Các biện pháp thực hiện: - Khi dạy học sinh về thể văn nghị luận văn học, giáo vien cần chú trọng cho học sinh khai thác. trọng hơn nữa trong việc rèn luyện năng nói và viết cho học sinh, nhất là rèn luyện năng viết văn nghị luận về tác phẩm văn học ở bậc Trung học cơ sở theo chuẩn kiến thức và năng mà ngành yêu. hiểu của học sinh, khả năng liên hệ đến thực tế và rèn thêm năng làm văn nghị luận xã hội cho các em. * Từ văn bản đến bài văn nghị luận xã hội. * Yêu cầu chung của bài văn nghị luận xã hội
  • 23
  • 2,844
  • 6

Rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh

Rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh
Rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh . . Cách này chúng tôi cũng cho học sinh luyện trong nhiều tiết học để trở thành thao tác thuần thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp về tìm đọc tư liệu sao cho có những lời văn miêu. sắc, làm đậm nét cho bức tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng cho học sinh biết dành những lời văn trội hơn vào cuối đoạn. Cứ theo cách hướng dẫn như trên giáo viên cho học sinh luyện viết thành. không sai một chữ nào cho dù đề bài nói đến đối tượng miêu tả không có ở địa phương hoặc không phù hợp với học sinh . - Khả năng sử dụng ngôn từ của học sinh hạn chế. - Học sinh thiếu kỹ năng quan
  • 17
  • 3,716
  • 14

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNH
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠIRÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHOHỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌCNGỌC MỸ - TÂN LẠC – HÒA BÌNHMỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 11. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 34. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Giả thuyết khoa học ........................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 49. Cấu trúc của đề tài .......................................................................................... 5PHẦN NỘI DUNG ............................................................................................ 7CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 71.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................ 71.1.1. Những vấn đề lí luận về dạy học chính tảrèn năng viết đúng chính tảcho học sinh ....................................................................................................... 71.1.2. Lí luận về trò chơi học tập và trò chơi rèn năng viết đúng chính tả ............. 131.1.3. Một số đ c điểm tâm, sinh l của HS tiểu học ảnh hưởng đến việc rèn kĩnăng viết đúng chính tả .................................................................................... 161.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài .......................................................................... 191.2.1. Thực trạng dạy - học chính tả, năng viết đúng chính tả của học sinh vàsử dụng trò chơi trong dạy học chính tả ........................................................ …191.2.2. Nội dung chương trình và SGK dạy học phân môn Chính tả lớp 2……..28TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ................................................................................... 30CHƯƠNG 2: SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO CÁCTIẾT CHÍNH TẢ RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINHLỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC MỸ ....................................................... 312.1. êu cầu đối với việc sưu tầm, ứng dụng một số trò chơi học tập trong giờchính tả để rèn năng viết đúng chính tả ........................................................ 312.2. Một số nhóm trò chơi ứng dụng vào tiết chính tảlớp 2 nhằm rèn năngviết đúng chính tả cho HS ................................................................................ 312.2.1. Nhóm trò chơi ứng dụng để rèn năng viết đúng phụ âm đầu ............... 312.2.2. Nhóm trò chơi giúp ghi nhớ cấu tạo âm nhằm hình thành năng viếtđúng không lẫn giữa các âm ............................................................................. 392.2.3. Nhóm trò chơi rèn năng viết đúng dấu thanh ...................................... 43TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ................................................................................... 47CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM .................................................. 483.1. Thiết kế bài dạy ......................................................................................... 483.1.1. Định hướng thiết kế bài dạy .................................................................... 483.1.2. Mục đích thiết kế .................................................................................... 483.1.3. Nhiệm vụ thiết kế ................................................................................... 483.1.4. Phương pháp thiết kế .............................................................................. 483.1.5. Cấu trúc thiết kế ..................................................................................... 483.1.6. Nội dung thiết kế .................................................................................... 493.2. Thể nghiệm ............................................................................................... 533.2.1. Mục đích thể nghiệm .............................................................................. 533.2.2. Đối tượng thể nghiệm ............................................................................. 543.2.3. Cách tiến hành ........................................................................................ 543.2.4. Cách thức đánh giá kết quả thể nghiệm .................................................. 543.2.5. Phân tích kết quả thể nghiệm .................................................................. 54TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ................................................................................... 56PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 571. Tổng kết khái quát các vấn đề đã nghiên cứu ............................................... 572. Những đề xuất kiến nghị .............................................................................. 57TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC
  • 67
  • 1,498
  • 11

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - HUYỆN PHÙ YÊN - TỈNH SƠN LA
MỤC LỤCMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 23. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 34. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................ 45. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 46. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 47. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 48. Giả thiết khoa học .......................................................................................... 59. Cấu trúc đề tài ................................................................................................ 5NỘI DUNG ........................................................................................................ 6CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊNCỨU .................................................................................................................. 61.1. Cơ sở lý luận ............................................................................................... 61.1.1. Một số khái niệm cần xác định ................................................................. 61.1.1.1. Văn miêu tả ........................................................................................... 61.1.1.2. Phương pháp dạy học ............................................................................ 61.1.1.3. Kỹ năng làm văn .................................................................................... 71.1.2. Cơ sở khoa học của việc dạy học tập làm văn ........................................... 81.1.2.1. Cơ sở tâm lý học .................................................................................... 81.1.2.2. Cơ sở ngôn ngữ học ............................................................................. 101.1.2.3. Cơ sở văn học ...................................................................................... 111.1.3. Mục tiêu và nội dung chương trình Tập làm văn miêu tả lớp 4, 5 ........... 111.1.3.1. Mục tiêu .............................................................................................. 111.1.3.2. Nội dung chương trình TLV lớp 4, 5 ................................................... 121.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 141.2.1. Thực trạng dạy học TLV miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 Trường Tiểu họcTường Hạ - Huyện Phù Yên – Tỉnh Sơn La ..................................................... 141.2.1.1. Mục đích khảo sát ................................................................................ 141.2.1.2. Nội dung khảo sát ................................................................................ 141.2.1.3. Phương pháp khảo sát .......................................................................... 141.2.1.4. Thời gian và địa bàn khảo sát .............................................................. 141.2.1.5. Kết quả khảo sát .................................................................................. 151.2.1.6. Kết luận ............................................................................................... 171.2.2. Thực trạng về kết quả viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4, 5 trường tiểuhọc Tường Hạ - Phù Yên – Sơn La................................................................... 20TIỂU KẾT ……………………………………………………………………..23CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢCHO HỌC SINH LỚP 4, 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG HẠ - PHÙ YÊN -SƠN LA ........................................................................................................... 242.1. Giúp học sinh hiểu rõ đối tượng của văn miêu tả ....................................... 242.1.1. Đối tượng trong văn miêu tả đồ vật ........................................................ 242.1.2. Đối tượng của bài văn miêu tả cây cối ................................................... 242.1.3. Đối tượng của văn miêu tả loài vật ......................................................... 242.1.4. Đối tượng tả cảnh ................................................................................... 252.1.5. Đối tượng tả người ................................................................................. 252.2. Rèn luyện kỹ năng quan sát cho học sinh .................................................. 252.2.1. Khái niệm ............................................................................................... 252.2.2. Vai trò của quan sát trong văn miêu tả .................................................... 262.2.3. Hướng dẫn học sinh trình tự quan sát ..................................................... 262.3. Hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý ...................................................... 302.3.1. Hướng dẫn học sinh tìm ý ....................................................................... 302.3.2. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý ................................................................ 302.4. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ miêu tả và tưởng tượng khi miêu tả ... 332.4.1. Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả. ........................... 332.4.2. Hướng dẫn học sinh tưởng tượng khi miêu tả ......................................... 342.5. Rèn luyện kỹ năng viết câu, đoạn trong bài tập làm văn cho học sinh ............. 352.5.1. Kỹ năng viết những câu văn sinh động gợi tả, gợi cảm, giàu hình ảnh vànhạc điệu .......................................................................................................... 352.5.2. Kỹ năng viết đoạn văn đảm bảo sự liên kết chặt chẽ về ý ....................... 372.5.3. Rèn kỹ năng viết bài văn có bố cục chặt chẽ, lời văn phù hợp với yêu cầunội dung, thể loại và kiểu bài ............................................................................ 372.6. Hướng dẫn xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết bài và xây dựng bố cụcbài văn .............................................................................................................. 382.7. Bổ sung vốn hiểu biết và kỹ năng sống cho học sinh ................................. 402.8. Ra đề bài văn miêu tả ................................................................................ 42TIỂU KẾT…………………………………………………………………...…45CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM ......................................................... 463.1. Mục đích thể nghiệm ................................................................................. 463.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm ................................................. 463.3. Phương pháp thể nghiệm ........................................................................... 473.4. Nội dung thể nghiệm ................................................................................. 483.5. Kết quả thể nghiệm.................................................................................... 48TIỂU KẾT……………………………………………………………………...50KẾT LUẬN ...................................................................................................... 51TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤCDANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮTGV :
  • 76
  • 3,656
  • 33

skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập

skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập
. rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh . Bài văn miêu tả hay bao gồm nhiều nội dung, nhiều yếu tố. Mỗi giáo viên khi dạy học sinh viết văn miêu tả cần chú ý các nội dung cơ bản sau: Bài văn. lượng các bài viết văn miêu tả của học sinh khá giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập. Kết quả khảo sát học sinh khá giỏi khối 4,5( đầu HKI năm học 2012-2013): Đề bài: Vào đầu năm học mới, em. dù tất cả học sinh khảo sát của hai khối 4,5 đều là học sinh khá giỏi nhưng số lượng học sinh có khả năng viết được bài văn hay ( đạt điểm giỏi ) chưa cao, đa số học sinh viết văn chỉ dừng lại
  • 25
  • 979
  • 2

SKKN Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt được chia thành các phân môn, mỗi môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số năng nhất định. Phân môn Tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp cao nhất. Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh cả bốn năng, trong đó chú trọng vào các năng nghe, nói, viết. Đối với phân môn này, học sinh phải được hình thành và rèn luyện năng lực trình bày văn bản (nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau . nghiệm: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 ================================================================== SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH. giải. Học sinh thường rất ngán học Tập làm văn. Với học sinh lớp Năm, việc rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh là cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học. phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho
  • 42
  • 14,082
  • 66

một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu trùng khánh cao bằng

một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu  trùng khánh  cao bằng
. BẰNG 29 2. 1. Giáo dục cho HS về tầm quan trọng của chính tả 29 2. 2. Vận dụng các phương pháp dạy học tiếng Việt vào dạy học chính tả lớp 3… 31 2. 2.1. Phương pháp phân tích ngôn ngữ 30 2. 2 .2. . Phương pháp giao tiếp 32 2. 2.3. Phương pháp rèn luyện theo mẫu 34 2. 2.4. Phương pháp trò chơi 35 2. 3. Rèn luyện năng viết đúng cho HS qua các bài tập chính tả 37 2. 3.1. Hướng dẫn HS làm. 12 1 .2. Cơ sở thực tiễn 17 1 .2. 1. Chương trình phân môn Chính tả lớp 3 17 1 .2. 2. Thực trạng rèn kỹ năng chính tả cho HS lớp 3 của GV 19 TIỂU KẾT 27 CHƢƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG
  • 64
  • 4,358
  • 25

Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4
. nghiên cứu: - Các dạng văn miêu tảlớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật. - Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả của học sinh lớp 4 trường tôi công tác năm học 2009- 2010. . TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 1. Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4 a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả. - Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách. DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 1. Tạo động cơ học văn miêu tảhọc sinh Công việc đầu tiên của dạy học TLV- sản sinh lời nói- là tạo ra được động cơ, nhu cầu nói năng, kích thích học
  • 30
  • 3,137
  • 12

SKKN: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
Môn tập làm văn là một môn học chính trong chương trình, bản thân tôi đang là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, nên bản thân cần phải nỗ lực phấn đấu đảm nhiệm chức trách của mình đối với học sinh . Nhìn từ phía khoa học và công nghệ thì đây là thời đại văn minh thông tin với nền kinh tế dựa trên tri thức. Thời đại văn minh mới này là một bước phát triển vượt bậc so với thời đại văn minh nông nghiệp với nền kinh tế dựa trên công nghệ là chính. Những đặc điểm chủ yếu của thời đại văn minh thông tin có thể tóm tắt trong bốn yếu tố: Thông tin Tri thức trở thành tài nguyên quan trọng nhất. Khoa học Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất và trực tiếp. Hàm lượng trí tuệ trong từng sản phẩm ngày càng tăng và cuối cùng là các loại máy tính và Internet là phương tiện lao động phổ biến nhất và có hiệu quả nhất. . Với học sinh lớp Năm, việc rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh là cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học tốt các môn học khác ở Tiểu họchọc lên lớp. học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho HS lớp 5 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ____________________________________________________________________ ____NGIÊN. Trong các lớp vẫn còn rải rác một số học sinh học yếu, cá biệt có học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo. Đây là một trở ngại lớn cho việc dạy học tập làm văn cho học sinh. Với học sinh DT, yêu
  • 19
  • 11,166
  • 30

sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện

sáng kiến kinh nghiệm  rèn kỹ năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện
. pháp: Rèn năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện. II. Điểm mới trong sáng kiến. Những sáng kiến rèn năng làm văn tự sự các khối lớp đều đã có. Ví dụ như sáng. quyết tình hình đó, nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn lớp 8 tôi phụ trách, tôi tổ chức cho học sinh thi viết văn kể chuyện. II. Các giải pháp thực hiện. Văn tự sự lớp 8 được học I. Hoạt động thi kể chuyện để rèn năng làm văn tự sự lớp 8 được tổ chức làm ba đợt. Mỗi đợt học sinh được rèn một năng chủ yếu: tháng 9 rèn năng xây dựng nhân vật, tháng 10 rèn năng xây
  • 10
  • 2,577
  • 2

skkn một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5
kỹ năng viết chính tả . là: Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5. Mong rằng những biện pháp mà tôi đã làm và đã thành công sẽ được nhiều thầy cô biết đến và cùng chia sẻ. II/ MỤC ĐÍCH VIẾT. A . PHẦN MỞ ĐẦU I/ TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5. II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chính tả là những qui ước của xã hội trong ngôn ngữ,. nghiệm dạy chính tả hiệu quả . Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh năng viết đúng chính tả thì người giáo viên cần phải: 1. Viết chữ đẹp, đúng mẫu hiện hành và luôn viết đúng chính tả. 2.
  • 16
  • 3,880
  • 7

một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu

một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3 trường tiểu học lăng hiếu
. thực tiễn của dạy - học chính tả lớp 3, từ đó nhằm đề xuất một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho HS lớp 3 trường 4 Tiểu học nói chung và Trường Tiểu học Lăng Hiếu - Trùng Khánh-. chính tả cho HS lớp 3 Trường Tiểu Học Lăng Hiếu với mục đích là để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho HS chúng tôi mạnh dạn chọn nội dung Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NÔNG THỊ HỒNG LIÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC LĂNG HIẾU - TRÙNG KHÁNH - CAO BẰNG
  • 67
  • 2,419
  • 2

skkn một số kinh nghiệm rèn năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9
. thành cho mình năng làm văn (đặc biệt là đối với văn nghị luận) . II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 Mặc dù các em đã học từ lớp 7, thế nhưng để học sinh. biện pháp để giúp các em có năng làm văn nhất là văn nghị luận. Chính vì vậy, tôi đã chọn: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9 làm đề tài. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN. cấp cho học sinh lớp 9 nói riêng và học sinh THCS nói chung những năng khi làm văn nghị luận để các em cải thiện được năng viết văn nghị luận của mình nói riêng và để học tốt bộ môn Ngữ văn
  • 21
  • 1,070
  • 1

sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp năm

sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp năm
. NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP NĂM Người thực hiện : Lâm Thanh Phong (GVCN lớp 5) Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh. Mỹ Đức 2 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 3 Một số phương pháp rèn năng làm văn miêu tả lớp Năm I. Lí do đề xuất sáng kiến kinh nghiệm: Tiếng. cho học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm. Lâm Thanh Phong TH “C” Mỹ Đức 4 Một số phương pháp rèn
  • 20
  • 932
  • 0

Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5
. Bốn để hình thành cho học sinh cấu tạo bài văn tả cảnh ở lớp Năm rõ ràng là nhanh hơn. Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ -. phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn năng làm văn miêu tả cho. con đờng đất đỏ. + Bài của một học sinh yếu: Em học ở trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc. Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ -
  • 43
  • 886
  • 0

Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5
. là một giáo viên dạy họclớp có nhiều đối tượng học sinhvấn đề về chính tả , tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5 I / ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2013-2014 tiếp tục với các cuộc vận động: Học tập và làm theo tấm gương. tôi, muốn rèn cho học sinh năng viết đúng chính tả thì người giáo viên cần phải: a. Viết chữ đẹp, đúng mẫu hiện hành và luôn viết đúng chính tả. b. Xây dựng được môi trường học tập thân
  • 12
  • 2,820
  • 7

skkn Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

skkn Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5
. ta lại càng phải làm và quyết tâm làm bằng được. Cũng vì những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm là: Một số biện pháp rèn năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5. Mong. SGK nhưng vẫn bám sát yêu cầu cần đạt của bài học. Ví dụ: Bài tập chính tả tuần 16- TV5- tập 1 ( SGK trang 155 ) yêu cầu tìm các từ ngữ chứa các tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ. Thay vì cho các. mắc lỗi thông thường hơn, chữ viết cẩn thận và đẹp hơn. Số lỗi Kết quả bài KTCK I 1-2 3-4 5 - 6 Trên 5 30,3% 48 ,5% 18,2% 3% VII. KẾT LUẬN Tôi có được thành công trong dạy học phân môn Chính tả
  • 13
  • 579
  • 0

KINH NGHIỆM Rèn năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5

KINH NGHIỆM Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5
KINH NGHIỆMRèn năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: I. Cơ sở lý luận Trong quá trình học tập môn Tiếng Việt của học sinh ở trường tiểu học, bài tập làm văn là nơi để các em thể hiện vốn sống, vốn văn học, khả năng cảm thụ văn học, các năng sử dụng Tiếng Việt một cách tổng hợp. Tập làm văn có vai trò quan trọng là trau dồi vốn sống, cảm thụ văn bản, cảm nhận, diễn tả và luyện cho các em cách thể hiện suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của mình bằng ngôn ngữ nói và viết. Trong phân môn Tập làm văn, thể loại văn miêu tả là thể loại văn dùng lời có hình ảnh và cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung một cách rõ nét, cụ thể về đối tượng miêu tả như nó vốn có trong đời sống. Văn miêu tả có đặc điểm là giàu cảm xúc, giàu trí tưởng tượng và sự đánh giá của người viết đối với đối tượng được miêu tả. Tuỳ từng đề bài mà các em nhấn mạnh mặt nào hơn. Ví dụ: Khi tả người chú ý đến cả hình dáng hoạt động, tính tình. Ba mặt này thường thống nhất với nhau làm rõ hình thái tính cách của người được tả. Còn tả cảnh sinh hoạt phải dùng lời nói để vẽ lên bức tranh giàu hình ảnh, màu sắc, đường nét, âm thanhvề hoạt động của nhiều người trong cùng một thời gian và địa điểm thì lúc này phong cảnh chỉ là nét phụ. Năm học 20082009 tôi đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, tài liệu và học hỏi đồng nghiệp, tích luỹ được một số kinh nghiệm Rèn năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5. Thể loại văn miêu tả trong chương trình tập làm văn lớp 5 gồm 43 tiết, trong đó có 10 tiết ôn tập về tả đồ vật, cây cối, con vật và 33 tiết học bài mới (tả cảnh: 18 tiết, tả người: 15 tiết) .Về thời lượng chiếm phân môn của môn Tập làm văn. Mặt khác ,đối với học sinh tiểu học, việc viết được bài văn miêu tả đã khó, viết được bài văn hay lại càng khó. Chính vì vậy, tôi nghiên cứu và sáng kiến kinh nghiệm này để nâng cao năng tập làm văn cho học sinh lớp 5 (khi hoàn thành chương trình tiểu học)… . nhiều ngời trong cùng một thời gian và địa điểm thì lúc này phong cảnh chỉ là nét phụ. Năm học 2008-2009 tôi đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, tài liệu và học hỏi đồng nghiệp, tích luỹ. bội thu. 4.Kĩ năng viết bài và hoàn chỉnh bài: Khi đã có cái để viết, có dàn ý, các em chuyển sang các bớc luyện viết các đoạn và viết bài. Đây là một khâu rất quan trọng. Từ dàn ý đã có, giáo viên
  • 16
  • 1,243
  • 1
1 2 3 4 .. >