Tổng hợp tài liệu :

SKKN rèn kĩ năng sống cho HS lớp 4

Đề tài - Một vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 thông qua các môn học

Đề tài - Một vài biện pháp rèn kĩ năng sống cho HS lớp 1 thông qua các môn học
Một vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 thông qua các môn học . Đề tài: một vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 thông qua các môn học 1. Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT QUA CÁC MÔN HỌC 2. Đặt vấn đề: năng sống. giáo dục cho phù hợp. Hội Ôn Thi ĐH Page 10 Đề tài: một vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 thông qua các môn học Việc rèn luyện năng sống cho học sinh luôn được xem là chức năng, nhiệm. một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các Hội Ôn Thi ĐH Page 4 Đề tài: một vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 thông
  • 11
  • 1,431
  • 5

SKKN:Rèn năng sống cho HS.(Loại C thành phố năm 2008)

SKKN:Rèn kĩ năng sống cho HS.(Loại C thành phố năm 2008)
. mới và c c phơng pháp dạy h c tích c c trên quan điểm h c đi đôi với hành đã tích c c xây dựng cho h c sinh c c năng này thông qua c c tiết h c nhng cha đ c sâu và rộng. Giáo viên chỉ chú trọng. đó c c năng nh năng tơng trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt tr c đám đông đ c c c thầy c giáo tích c c hình thành c ng c nhng cha thể hiện đ- c nhiều. H c sinh c ng ngày c ng th c dụng, ích. đầu năm h c là 5,9/ tuần. C c lỗi c c em m c trong c c tuần h c ở h c II và cuối năm h c là 3,1 lỗi/ tuần, M c dù c ng về cuối giáo viên c ng cho h c sinh theo dõi chặt hơn và đa thêm c c mặt
  • 22
  • 2,476
  • 10

skkn kinh nghiệm rèn năng sống cho hs qua công tác chủ nhiệm ở trường thpt quảng xương 4

skkn kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho hs qua công tác chủ nhiệm ở trường thpt quảng xương 4
. người làm công tác giáo dục. V. Giải pháp nâng cao năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV : Như chúng ta đã biết, rèn năng sống cho học sinh là nhiệm. giải pháp thiết thực nhằm rèn năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV tôi đã thu được những kết quả khả quan như sau: - năng sống của các em ngày càng. những kinh nghiệm Rèn năng 1 sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quảng Xương IV”, nhằm phân tích rõ hơn những ưu điểm và hạn chế trong việc rèn năng sống . Từ đó đưa ra
  • 24
  • 601
  • 2

SKKN: Rèn năng đọc cho HS lớp 5

SKKN: Rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 5
Tập đọc là phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu trong ch¬ương trình Tiếng Việt ở Tiểu học. Dạy tốt phân môn này không những rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc mà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú, tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh như¬: đọc đúng, đọc nhanh, đọc chính xác, rõ ràng, rành mạch, diễn cảm để học sinh có những hiểu biết về kiến thức văn học, về ngôn ngữ và ngược lại khi hiểu được những văn bản đọc sẽ giúp học sinh hiểu được đọc diễn cảm. Vì vậy giữa việc đọc đúng, đọc hiểu và đọc diễn cảm là hai quá trình có liên quan gắn bó mật thiết với nhau. Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh được văn hoá của dân tộc, tiếp thu được nền văn minh của loài ng¬ười thông qua sách vở. Qua việc đọc, học sinh biết đánh giá cuộc sống xã hội, tư¬ duy. Cũng qua hoạt động đọc, tình cảm, thẩm mỹ của các em đư¬ợc nâng lên cao, tầm hiểu biết của các em nhìn ra thế giới xung quanh và quá trình nhận thức cũng có chiều sâu hơn. Sự phát triển nhiều mặt này tạo điều kiện để trẻ phát huy được mọi khả năng tiềm tàng, từ đó tạo cơ hội để sau này trẻ giúp ích cho xã hội. . I.O0F) //1!03#cP46$-94! " Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5 - Trường Tiểu học Hồng Thái”. A9Y#S[`]o. &E*#Y!MW& -7V,S6 * Yêu cầu về năng đọc đối với học sinh lớp 5:  kl1*0%9!/,!(!*(6  kl6 . hành: <WD*'&!2V,#4!"W # I/U1O0..,8 Phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5   /%4"MP -*4*%!0 WY%
  • 26
  • 1,317
  • 6

SKKN GIÁO DỤC NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 5- QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

SKKN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 5- QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
. phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm lớp, đó là: 1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng phương pháp xếp chỗ ngồi. 2 .Giáo dục kỹ năng sống cho học. hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của mình thông qua công tác chủ nhiệm lớp với hai phương pháp như sau: 1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng cách sắp xếp chỗ ngồi. 2. Giáo dục kỹ năng. một số phương pháp giáo dục kỹ năng sống qua công tác chủ nhiệm lớp . Cụ thể ở nhóm : Đạo đức, lối sống. Có thể nói ,giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong công việc kết nối
  • 17
  • 878
  • 17

SKKN Rèn năng nói cho HS lớp 2 qua phân môn Tập làm văn

SKKN Rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2 qua phân môn Tập làm văn
. và nhiệm vụ của Tập làm văn trong chuyện tranh lớp 2 : Dạy tập làm văn cho học sinh lớp 2 nhằm : 1- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nói, viết, nghe, đọc phcụ vụ cho việc học tập và giao tiếp Rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 2 qua phân môn tập làm văn A- Phần mở đầu : Tiếng Việt là môn học quan trọng trong chơng trình giảng dạy bậc Tiểu học. Đây là môn học cung cấ cho học. việc" rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 2 qua phân môn Tập làm văn& quot; đạt đợc thành công, theo tôi ngời giáo viên dạy lớp 2 cần : 1- Trớc hết cần giúp học sinh có kỹ năng xác định yêu cầu bài tập
  • 13
  • 1,014
  • 10

SKKN: RÈN NĂNG ĐỌC CHO HS LỚP 1

SKKN: RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HS LỚP 1
. Hải 11 Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 1A 34 Đối chứng 15 10 9 0 13 18 4 0 1B 35 Thực nghiệm 20 13 2 0 20 14 1 0 Nhận xét đánh giá kết quả thực nghiệm: áp dụng các bớc lên lớp với giờ Tập đọc. dạy môn Tập đọc cho học sinh tiểu học tr- ớc hết phải thực hiện theo nguyên tắc. Coi việc rèn năng đọc và rèn năng nhớ là nhiệm vụ trung tâm của bài dạy, coi học sinh là chủ thể rèn luyện,. số phụ huynh còn không biết con mình học lớp mấy? Chính vì vậy mà lên lớp 4,5 nhiều em vừa đọc vừa đánh vần, đọc ê, a, đọc liến thoắng, đọc nhát gừng, đọc lên xuống giọng tuỳ tiện cha biết ngắt
  • 14
  • 259
  • 3

SKKN nâng cao hiệu quả giáo dục “kĩ năng sống” cho HS lớp 1a, thông qua rèn luyện một số năng trong dạy học môn đạo đức

SKKN nâng cao hiệu quả giáo dục “kĩ năng sống” cho HS lớp 1a, thông qua rèn luyện một số kĩ năng trong dạy học môn đạo đức
... cứu: Giáo dục KNS cho HS thông qua rèn luyện số bản, cốt lõi dạy học phân môn Đạo đức liệu có giúp nâng cao hiệu giáo dục KNS cho HS lớp không? Giả thuyết khoa học: Giáo dục KNS cho HS thông qua. .. đến lớp 03 Kết học tập lớp đạt cao Giáo viên: Đặng Thị Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 23 Nâng cao hiệu giáo dục sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số dạy học môn Đạo đức. .. Thu Hoa – Trường Tiểu học Sơn Nguyên Trang 16 Nâng cao hiệu giáo dục sống” cho HS lớp 1A, thông qua rèn luyện số dạy học môn Đạo đức I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong này, HS: - Bước đầu biết
  • 29
  • 223
  • 0

skkn một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn năng sống cho HS tiểu học

skkn một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho HS tiểu học
... Trường tiểu học Lý Tự Trọng 19 Một vài biện pháp việc đạo rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học 01 02 03 04 05 06 07 Cẩm nang Giáo dục sống cho học sinh tiểu học Ngô Thị Tuyên Giáo dục sống môn học. ..Một vài biện pháp việc đạo rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học Xuất phát từ lý trên, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, định chọn đề tài “ Một vài biện pháp việc đạo rèn sống cho học. .. thông Đặng Thị Thơ - Trường tiểu học Lý Tự Trọng 13 Một vài biện pháp việc đạo rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học qua việc sử dụng phương pháp, thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực
  • 20
  • 232
  • 1

skkn rèn năng sống cho học sinh lớp 12 qua giờ đọc hiểu truyện ngắn trong chương trình ngữ văn 12

skkn rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 qua giờ đọc   hiểu truyện ngắn trong chương trình ngữ văn 12
... thăm dò ý kiến học sinh qua hai lớp đối chứng thực việc Rèn sống cho học sinh lớp 12 qua đọc - hiểu truyện ngắn chương trình Ngữ văn 12 (Có phụ lục đính kèm) Trong lớp 12B5 lớp chưa áp dụng.. .SKKN Rèn sống cho học sinh lớp 12 qua đọc - hiểu truyện ngắn thời gian ngắn em phải bước vào sống tự lập, phải tự đối mặt với tình khác sống phức Vì thế, giáo dục sống cho em học sinh. .. 00 SKKN Rèn sống cho học sinh lớp 12 qua đọc - hiểu truyện ngắn Từ việc trưng cầu ý kiến lớp 12B6, lập bảng đối chứng hứng thú học tập sau: Bảng 2: Bảng đối chứng hai lớp STT Lớp 12B5
  • 18
  • 153
  • 0

SKKN Rèn năng đọc cho HS lớp 5 thông qua tiết tập đọc

SKKN Rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 5 thông qua tiết tập đọc
... đích nghiên cứu: - Để giải vấn đề Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc khảo sát lực đọc học sinh lớp để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết tập đọc III/Đối tượng phạm vi nghiên... dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn. .. khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay học sinh cảm thụ hay đẹp văn, thơ
  • 23
  • 201
  • 0

Rèn năng sống cho HS lớp 1 thông qua công tác chủ nhiệm lớp

Rèn kĩ năng sống cho HS lớp 1 thông qua công tác chủ nhiệm lớp
... phụng khiến trẻ tự phục vụ thân Một số biện pháp rèn sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1. 1 Xác định vai... khăn việc rèn sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu sống Tìm số biện pháp rèn sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Giúp... biện pháp giáo dục rèn sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều sống tốt cho học sinh từ môi
  • 15
  • 89
  • 0

SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 4
SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 SKKN Một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 4 ...MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I TÊN ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Tập đọc phân mơn... Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: * Thời... Ghi MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 26 11 42 .3 19.2 15 .4 30.8 Các biện pháp Từ tình hình thực tế lớp, nguyên nhân sở lý luận đưa ra, thân cố gắng nỗ lực áp dụng phương pháp
  • 13
  • 617
  • 0

SKKN Rèn năng sống cho học sinh lớp 3

SKKN Rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3
“… Thiếu năng sống, mãi là người khuyết tật “ Tô Vĩnh Hà.Thật vậy, Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, đáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người, là năng lực tâm lý xã hội, giúp cá nhân giải quyết những thách thức của cuộc sống. Nó có thể hình thành một cách tự nhiên thông qua giáo dục hoặc tự rèn luyện của con người, đó là những kỹ năng thuộc về tính cách, không mang tính chuyên môn, nhưng lại cực cần thiết trong mọi trường hợp, mọi hoàn cảnh, mọi lứa tuổi trong cuộc sống. Kỹ năng sống giúp con người sống, học tập và làm việc hiệu quả. Thiếu hoặc nhận định sai về năng sống, làm cho bản thân khó thích nghi với môi trường xung quanh, không đáp ứng nhu cầu và thách thức của cuộc sống. Hay nói khác hơn, khiếm khuyết về kỹ năng sống sẽ là một tai họa lâu dài.Khác với học sinh lớp 1 và 2, học sinh lớp 3, do tố chất của các em đã phát triển tương đối đầy đủ, các mối quan hệ được mở rộng ra môi trường xung quanh bên ngoài ghế nhà trường. Việc tiếp xúc với cộng đồng, dưới mọi hình thức sinh hoạt văn hóa, vui chơi hay bắt đầu đón nhận những lượng thông tin từ phía bên ngoài, mà không có bậc phụ huynh hoặc thầy cô bên cạnh, nên việc hình thành kỹ năng sống cho các em là rất quan trọng.Kỹ năng sống giúp các em kịp thời nhận định những điều cần thiết đối với bản thân, đem đến sự tự tin và xử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống, có ảnh hưởng tốt đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này.Vì thế, học sinh lớp 3 cần được trang bị, định hướng đúng một số kiến thức cần thiết về kỹ năng sống thích hợp với hoàn cảnh sinh hoạt, học tập và độ tuổi các em, tạo tiền đề nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học trong hoàn cảnh kinh tế ngày một nâng cao, xã hội ngày một phát triển. Tuy nhiên, hiệu quả trong việc giáo dục về năng sống cho học sinh lớp 3 trên thực tế chưa được cụ thể hóa. GIỚI THIỆU 1. HIỆN TRẠNG :Từ năm học 2010 2011 Bộ giáo dục Đào tạo đã đưa nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động ngoại khóa ở bậc Tiểu học, đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn, được mọi người ủng hộ. Tuy nhiên, thực tế đến nay cho thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là việc làm khó, không phải muốn là làm được và kết quả đòi hỏi nhiều yếu tố kết hợp từ phía gia đình, nhà trường và xã hội, chứ không chỉ đơn thuần ở các bài giảng trên lớp của giáo viên mà làm nên việc. Hiện nay, theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục Đào tạo là định hướng chung trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học song hình như chúng ta còn cứng nhắc, không sáng tạo hoặc nghiên cứu thực tế địa bàn hoạt động của nhà trường tại địa phương để áp dụng cho thích hợp. Vì học sinh ở các vùng miền khác nhau thì cần trang bị những kỹ năng sống khác nhau .Căn cứ vào tình hình thực tế, đa số học sinh dù sinh sống ở thành thị, nông thôn, miền núi cao hay biển đảo đều có hiện tượng chung trong hai môi trường có hai hoàn cảnh khác nhau: Một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá sức chu đáo của phụ huynh vì sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định. Hoàn cảnh này cho thấy Phụ huynh thường thích làm thay cho con em mà không hề hay biết tác hại của những hành động trên dù nó thật đơn giản đối với các em. Tự các bậc phụ huynh, biến con em mình thành những đứa trẻ có lớn mà chưa có khôn, khờ dại, vụng về khi đối diện với vô vàn tình huống mang tính “nguy cơ” trong một xã hội ngày càng phát triển, ngày càng phức tạp. Hai là những em sống trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc sống mưu sinh, mồ côi cha mẹ, cha mẹ ly hôn, bạo lực gia đình, tư tưởng “ trời sinh voi sinh cỏ “, đưa đến tình trạng phụ huynh bỏ mặc con cái cho nhà trường và xã hội. Có lẽ đây là sự ngộ nhận lớn nhất của phụ huynh, bởi giáo dục kỹ năng sốngtrước hết phải bắt đầu từ mỗi gia đình, từ vai trò, trách nhiệm làm cha mẹ, không gì có thể thay thế được.Môi trường, hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là năng sống. Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung hay học sinh lớp 3 nói riêng, qua học tập sinh hoạt ở trường là điều hết sức cần thiết.Rút kinh nghiệm cho bài học đau lòng không lâu khi một nghiên cứu được ngành giáo dục công bố : có 37% sinh viên ra trường không tìm được việc làm do thiếu kỹ năng thực hành xã hội (khả năng tư duy độc lập, sáng tạo, giao tiếp...); 83% sinh viên ra trường bị các nhà tuyển dụng đánh giá là thiếu kỹ năng sống ?... đã để lại cho người làm công tác giáo dục nhiều suy ngẫm.Qua nhiều năm thực hiện tôi nhận thấy như sau : Kỹ năng sống có được là những gì trãi nghiệm qua thực tế, không chỉ dừng ở các bài giảng trên lớp ( học ) mà phải cụ thể hóa cho học sinh tận tường chứng kiến, xử lý ( hành ) mới đem lại hiệu quả như mong muốn . Phải biết sáng tạo, khai thác, áp dụng các kỹ năng sống đúng theo hoàn cảnh, địa bàn hoạt động của trường, của lớp mình. Còn nhiều giáo viên cứ nhầm tưởng “ môn Đạo đức là môn có trách nhiệm giảng dạy kỹ năng sống “. Là giáo viên chủ nhiệm và dạy lớp với hai môn chính Toán – Tiếng việt, tôi có được sự kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : “ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 3 . “ ... dạy lớp 31 : lớp thực nghiệm - Nguyễn Văn Nhanh - giáo viên dạy lớp 32 : lớp đối chứng * Học sinh : Đây hai lớp chọn có điểm tương đồng : - sĩ số : Lớp 31 : 37 học sinh ; Lớp 32 : 37 học sinh. .. NHI 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ĐIỂM KT TRƯỚC TAC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TAC ĐỘNG 8 10 7 8 10 6 6 10 27 Rèn sống cho học sinh lớp 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 NHUNG NHƯ... Hai lớp trường Tiểu học Thành Công Lớp lớp thực nghiệm, lớp 32 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực hành, áp dụng sáng Trần Thị Lệ Rèn sống cho học sinh lớp tạo với biện pháp giáo dục kỹ sống cho
  • 36
  • 48
  • 0

GMột vài biện pháp rèn năng sống cho HS lớp 1 qua một số môn học và hoạt động giáo dục)

GMột vài biện pháp rèn kĩ năng sống cho HS lớp 1 qua một số môn học và hoạt động giáo dục)
... Tiểu học Võ Thị Sáu = Một số biện pháp giáo dục sống cho học sinh lớp qua số môn học HĐGD = hoạt động sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp, … b.2 Cách thức thực giải pháp * Biện pháp 1: Gần... học Võ Thị Sáu 14 = Một số biện pháp giáo dục sống cho học sinh lớp qua số môn học HĐGD = Tổng số tốt Có hình thành chưa tốt Học sinh SL % SL % SL % 34 12 35,3 15 44 ,1 20,6 Tổng số. .. hợp giáo dục KNS vào môn học hoạt động giáo dục môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Tác giả: Đoàn Thị Thỏa Trường Tiểu học Võ Thị Sáu = Một số biện pháp giáo dục sống cho học sinh lớp qua số môn học
  • 21
  • 55
  • 0

skkn một số biện pháp rèn năng đọc cho HS lớp 3

skkn một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 3
... Giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B” MỤC LỤC A.TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B” B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài………………………………………………….. .SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B” Lí thực tiễn Chương trình phân môn Tập đọc lớp gồm 70 tiết/ 35 tuần, tuần có tiết Nguyên tắc phương pháp dạy học sinh rèn đọc: Mỗi... Hướng Phùng SKKN: “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3B” trở thành yêu cầu xúc giáo viên trở thành đòi hỏi người học Rèn đọc tốt làm cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm tập đọc, thơ,
  • 14
  • 180
  • 0

skkn một số kinh nghiệm rèn năng đọc cho HS lớp 2

skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 2
... luyện đọc: GV đọc mẫu, HS luyện đọc cá nhân, lớp đọc ĐT -HS tiếp tục đọc nối tiếp câu( lượt 2) b2/ Đọc đoạn trước lớp: - GV chia đoạn - Gọi HS nối tiếp đọc trước lớp ( em đoạn), kết hợp HD đọc. .. hướng dẫn cụ thể, chưa đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Vì băn khoăn, trăn trở mạnh dạn chọn nghiên cứu viết SKKN " Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 2" 1 .2 Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên... biết đọc, đọc chưa đúng, chưa hay Từ thực trạng nêu để hoàn thành ý tưởng nêu Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 2 Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc,
  • 20
  • 23
  • 0
1 2 3 4 .. >