Tổng hợp tài liệu :

Một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp phát triển kỹ năng so sánh kích thước cho trẻ 5 6 tuổi

Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5 theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở các trường tiểu học trên địa bàn quận gò vấp thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5 theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở các trường tiểu học trên địa bàn quận gò vấp thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
. 3: Một số biện pháp tổ chức hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Thể dục lớp 5 ở các trường Tiểu học trên địa bàn Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ. tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Thể dục lớp 5 ở các trường Tiểu học trên địa bàn Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh. 5. 1.3.
  • 118
  • 1,579
  • 0

Một số biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự Tân trong năm học 20102011

Một số biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự Tân trong năm học 20102011
Một số biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự Tân trong năm học 20102011Chia sẻ: hathieudao | Ngày: 09062014Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự Tân trong năm học 20102011” phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự Tân. Đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên. . Trường Trung học cơ sở II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài. 2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tự. kiện hoạt động, học tập trong môi trường hợp tác. II. THƯC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TỰ TN Năm học 2010 – 2011 1. Đặc điểm chung của Nhà trường Trường. ĐÀO TẠO BÌNH SƠN TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TÂN TRONG NĂM HỌC 2010-2011
  • 19
  • 501
  • 0

skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học trường tiểu học xuân lộc

skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học trường tiểu học xuân lộc
. nghiệm: Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Người thực hiện: Nguyễn Thò Tốt – 1 - Trường TH Chu Văn An – Xuân Lộc I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Đa số học sinh Tiểu học. nghiệm: Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Người thực hiện: Nguyễn Thò Tốt – 7 - Trường TH Chu Văn An – Xuân Lộc a. Hoạt động xã hội và về nguồn: - Hoạt động. Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Người thực hiện: Nguyễn Thò Tốt – 12 - Trường TH Chu Văn An – Xuân Lộc e. Hoạt động cơng ích: - Trực nhật vệ sinh lớp học,
  • 14
  • 3,632
  • 9

Nghiên cứu ứng dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội

Nghiên cứu ứng dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội
. đề chúng tôi tiến hành nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội . 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ. tác giảng dạy cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, tiến hành lựa chọn nâng cao thể lực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên nhà trường. 3. Mục tiêu nghiên cứu: Để giải quyết. dụng một số biện pháp nâng cao hoạt động thể thao ngoại khoá, góp phần nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. 4 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Tìm hiểu
  • 81
  • 804
  • 11

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI CÁC BÀI ĐỒNG DAO CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 ĐẾN 5 TUỔI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI CÁC BÀI ĐỒNG DAO CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 ĐẾN 5 TUỔI
Như chúng ta đã biết di sản văn hóa truyền thống của Việt Nam có rất nhiều loại hình khác nhau, nó rất đa dạng và phong phú như: Âm nhạc, câu đố, thơ ca, hò vè, ca dao, đồng dao…Có thể nói rằng đồng dao là một di sản quý báu của dân tộc. Nó được kết thành qua quá trình lao động, sản xuất và sinh hoạt của con người, được tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sướng của bao thế hệ con người. Từ thưở ấu thơ, mỗi chúng ta đều lớn lên qua tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ bằng lời của các bài ca dao, đồng dao làm lay động tâm hồn mỗi con người. Đặc biệt, đối với trẻ em, đồng dao chứa đựng những cảm xúc đặc biệt, mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích. Đồng thời, đưa các em về đúng nghĩa “Tuổi thơ đầy sự hồn nhiên và trong sáng”. ... pháp giáo dục trẻ dựa tư liệu giáo dục sẵn có kho tàng văn hóa dân gian Vì vậy, chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với đồng dao cho trẻ mẫu. .. Ngoài việc cho trẻ làm quen đồng dao tổ chức cho trẻ đồng dao cũ, để giúp trẻ nhớ lâu khắc sâu Không cho trẻ làm quen lúc, nơi khéo léo lồng ghép đồng dao vào hoạt động chuyển tiết, hoạt động góc,... trẻ cho trẻ làm quen dạo chơi, nghe hát ru…Kết hợp với đón trả trẻ, chuyển tiết, hoạt động trời đặc biệt trọng tổ chức cho trẻ chơi dân gian Vì trẻ lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động
  • 21
  • 289
  • 0

SKKN mầm non: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI VĂ N HỌC CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON

SKKN mầm non: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ  CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM  QUEN VỚI VĂ N HỌC  CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Với nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển đó là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội. Trong đó lĩnh vực phát triển ngôn ngữ là một thể thống ... động làm quen với v n học cho trẻ 3- tuổi trường mầm non Nga Lĩnh” Mục đích nghi n cứu Mục đích nghi n cưú tìm bi n pháp thích hợp để n ng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với v n học. .. học cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Nga Lĩnh 3. Đối tượng nghi n cứu Đối tượng nghi n cứu học sinh lớp mẫu giáo bé trường Mầm non Nga Lĩnh thực tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm v n học 4. Phương... di n cảm tác phẩm v n học 41 20 49 14 34 17 0 41 19 46 13 32 17 41 17 42 12 29 10 24 41 15 37 12 29 11 27 III KẾT LU N, KI N NGHỊ Kết lu n: Mu n tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với v n học,
  • 22
  • 340
  • 0

Giáo dục kỹ năng bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non

Giáo dục kỹ năng bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non
... giáo dục kĩ bảo vệ môi trường 18 1.2.4 Các kĩ bảo vệ môi trường trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 20 1.3 Hoạt động khám phá khoa học vai trò việc giáo 21 dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi. .. giáo dục KNBVMT cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động KPKH 5. 3 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động khám phá khoa học 5. 4 TN sư phạm biện pháp giáo dục KNBVMT cho trẻ. .. học 31 nhằm giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi 1 .5. 4 Quá trình giáo dục kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi 32 trường mầm non 1 .6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ bảo vệ
  • 121
  • 306
  • 0

skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non hoằng thành

skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non hoằng thành
...và rèn luyện kỹ bảo vệ thân cho trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ - tuổi 1.4 Phương pháp nghiên... hiệu giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ 2.3 Biện pháp 2.3.1 Giáo viên xác định kỹ bảo vệ thân cần giáo dục cho trẻ - tuổi Đối với tâm sinh lý trẻ em - tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải... ra, giáo viên siêu tầm tranh ảnh hoạt hình giáo dục kĩ bảo vệ thân giới thiệu cho trẻ xem đón, trả trẻ Tranh minh họa giáo dục kĩ bảo vệ thân cho trẻ 2.3.4 Phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục kỹ bảo
  • 16
  • 5,177
  • 14

Một vài biện pháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT lam kinh

Một vài biện pháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT lam kinh
... thực tế dạy học Lịch sử địa phương Thọ Xuân; lựa chọn đề tài Một vài biện pháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học Lịch sử địa phương trường THPT Lam Kinh Thọ... ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT LAM KINH Xác định nội dung kiến thức lịch sử địa phương Thọ Xuân cần tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo. .. Khẳng định vai trò ý nghĩa hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo, từ đưa vài biện pháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học Lịch sử địa phương trường THPT Lam Kinh, Thọ Xuân, Thanh Hóa
  • 23
  • 284
  • 0

skkn một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non định bình, năm học 2017 2018

skkn một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non định bình, năm học 2017 2018
... ngữ cho trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi phát triển vận động Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu. .. hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non thể kết sau Bài học kinh nghiệm Có kết nhờ tác động hướng biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca trường mầm non chúng tôi, trường mầm non Định. .. biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với thơ ca cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo thấy việc tổ chức hoạt động làm quen với thơ có chất lượng sở để giúp trẻ tham
  • 15
  • 125
  • 0

BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG
Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS tại các trường THPT huyện Đức Trọng không thể bắt đầu từ đầu, cũng không thể thay đổi một cách hoàn toàn. Khi xây dựng các biện pháp phải kế thừa, phát huy từ những kết quả nghiên cứu, ứng dụng đã đạt được trong hiện tại, những thành tựu khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin. Tức là phải kế thừa những điểm mạnh, những mặt tích cực đã và đang đạt được, đồng thời có phương hướng cách thức khắc phục những hạn chế đang tồn tại qua việc đề xuất các giải pháp cụ thể. ... quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng. .. hướng phát triển lực học sinh - Kế hoạch hóa hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp đưa việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo. ..- Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng - Định hướng đề xuất biện pháp - Những định hướng cho ngành
  • 82
  • 88
  • 0

BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tại các TRƯỜNG THPT HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG

BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tại các TRƯỜNG THPT HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG
... quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng. .. hướng phát triển lực học sinh - Kế hoạch hóa hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp đưa việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo. ..- Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng - Định hướng đề xuất biện pháp - Những định hướng cho ngành
  • 91
  • 7
  • 0

BIỆN PHÁP CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP CHO học SINH ở các TRƯỜNG TIỂU học QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP CHO  học SINH ở các TRƯỜNG TIỂU học QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG
... dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp cho học sinh trường TH quận Ngơ Quyền, Hải Phòng - Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp cho cán... cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Xuất phát từ sở lý luận dạy học, đạo dạy học thực trạng đạo dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp trường TH quận Ngô Quyền với việc... cho việc dạy học Vì vậy, biện pháp đạo dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp nhà trường TH cần đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống đem lại hiệu đạo dạy học môn tiếng Anh theo hướng
  • 63
  • 13
  • 0

LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN BIỂU TƯỢNG THỰC VẬT

LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG  LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN BIỂU TƯỢNG THỰC VẬT
... - Biết số loại có tên gọi khác: hạt (lúa), bắp (ngô), củ (lạc) - Phân biệt quả-nải-chùm - Biết số loại đặc trưng theo mùa, vùng miền - Biết trình hình thành phát triển quả: từ hoa-quả non-quả... - Cấu tạo hạt: vỏ, phôi phôi nhũ - Biết trình phát triển hạt: hạt khơ - trương to - nứt vỏ - rễ - nảy mầm – cây, theo trình tự, khơng đảo ngược theo thời gian - Biết chức hạt: để mọc thành -. .. ăn củ, ăn nhiều đường, nước - Biết trình tự sử dụng rau: lựa chọn - chế - chế biến - trình bày thưởng thức - Một số ăn chế biến từ rau - So sánh cặp/nhóm rau - Phân nhóm theo tác dụng (ăn
  • 147
  • 35
  • 0

Một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp phát triển kỹ năng so sánh kích thước cho trẻ 5 6 tuổi

Một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp phát triển kỹ năng so sánh kích thước cho trẻ 5  6 tuổi
1, Kết luận chung của đề tài Sự phát triển của một ngôn ngữ thứ hai – tiếng Anh đang trở nên ngày càng cấp thiết và được chú trọng hơn cả. Khi mà thế giới đang trong thời kì hội nhập và giao lưu giữa các quốc gia với nhau; tiếng Anh trở thành một ngôn ngữ chung, thiết yếu để kết nối nhân loại với nhau, trở thành ngôn ngữ chung của nhiều quốc gia trên thế giới. Chính bởi lẽ đó việc tổ chức hoạt động LQVTA tích hợp phát triển KN so sánh kích thước cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển cả về nhận thức và ngôn ngữ tiếng Anh, có ý nghĩa lớn đối với cuộc sống của trẻ. Kết quả điều tra thực trạng cho thấy mặc dù phần lớn GV đã nhận thức đúng đắn và sự cần thiết của hoạt động đối với trẻ tuy nhiên GV chưa thực sự chú trọng, đầu tư vào cách tổ chức cho trẻ. GV chưa linh hoạt, sáng tạo trong các BP và cách tổ chức hoạt động dẫn đến mức độ phát triển KN so sánh kích thước của trẻ trong hoạt động LQVTA còn chưa cao.Căn cứ vào các cơ sở lí luận và thực tiễn đã điều tra được, chúng tôi đã đề xuất được một số BP để tổ chức hoạt động LQVTA tích hợp phát triển KN so sánh kích thước cho trẻ 56 tuổi. Đó là những BP thiết thực không những giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Anhtrẻ còn phát triển KN so sánh kích thước. Các BP này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, bổ sung cho nhau trong quá trình tổ chức các hoạt động LQVTA tích hợp phát triển KN so sánh kích thước cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi và cần GV chủ động, linh hoạt, sáng tạo khi sử dụng.Kết quả TN bước đầu cho thấy tính khả thi và tính hiệu quả của các BP được đề xuất, qua đó khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài đã được chứng minh. Từ đó, có thể khẳng định rằng, dưới tác động có ý nghĩa của các BP đã đề xuất, trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động vì vậy mức độ phát triển KN so sánh kích thước của trẻ mẫu giáo 56 tuổi trong hoạt động LQVTA ở trường MẦM NONđược nâng cao.2, Một số kiến nghị sư phạmDựa trên các kết luận mà chúng tôi đã đề cập ở trên, chúng tôi đã đưa ra một số kiến nghị sau:•Đối với các nhà quản lí giáo dục và cơ sở đào tạo Các nhà quản lý giáo dục cần tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi hỗ trợ tốt cho việc tổ chức các hoạt động LQVTA tích hợp KN so sánh kích thước cho trẻ; thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, trau dồi ngoại ngữ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho GVTA. Đặc biệt là chú ý đến năng lực tổ chức hoạt động LQVTA và khả năng phối hợp sử dụng các đồ dùng trực quan sao cho hiệu quả nhất.•Đối với giáo viênCần tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, thường xuyên cập nhật kiến thức mới về cách tổ chức hoạt động LQVTA tích hợp KN so sánh kích thước. GV biết cách xây dựng và sử dụng BP nhằm phát triển KN so sánh kích thước cho trẻ trong hoạt động LQVTA để tự mình thay đổi cho phù hợp với thực tiễn của trường, lớp và khả năng nhận thức của trẻ ở nhóm lớp mình phụ trách. GV biết vận dụng linh hoạt các BP đã xây dựng để tổ chức tốt hoạt động LQVTA tích hợp phát triển KN so sánh kích thước cho trẻ mầm non.GV luôn cần phải cân nhắc các yếu tố như: lứa tuổi, đặc điểm tâm lý, sinh lý và ngôn ngữ của trẻ khi tổ chức hoạt động. Việc dạy học cần mang tính khoa học, hợp lý, logic và hiệu quả.GV cần luôn tạo cảm giác an toàn, thoải mái để trẻ có thể tự do thể hiện khả năng của mình. Việc GV có thể khuyến khích và phát huy tính tự chủ cho trẻ hay không trong giờ học quyết định hiệu quả của hoạt động. ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SO SÁNH KÍCH THƯỚC CHO TRẺTUỔI 3.1 Nguyên tắc đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp. .. Một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp phát triểnso sánh kích thước cho trẻ 5- 6 tuổi , để mong muốn tìm số biện pháp góp phần phát triểnso sánh kích thước. .. Anh tích hợp phát triểnso sánh kích thước cho trẻ 5- 6 tuổi 3.1.1 Nguyên tắc 1: Tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh tích hợp phát triểnso sánh kích thước cho trẻ 5- 6 tuổi góp phần
  • 30
  • 24
  • 0
1 2 3 4 .. >