Tổng hợp tài liệu :

4 GIAI TOAN BANG NHIEU CACH

De tai giai HH bang nhieu cach

De tai giai  HH bang nhieu cach
. nội tiếp ⇒ DEC = MBC Do đó OA ⊥ DE Cách 2: Vẽ tiếp tuyến Ax của (O) Ta có: xAC = ADE ⇒ Ax// DE Mà OA ⊥ Ax ⇒ OA ⊥ DE Tứ giác BEDC nội tiếp ⇒ ADE = ABC xAC. rằng OA ⊥ DE Cách 1: H D E N M O C A B Ta có ABM = ACN (cặp góc nhọn có cạnh tương ứng vuông góc) ¼ » AM AN AM AN OA MN= ⇒ = ⇒ ⊥ ⇒ MN // DE ⇒ DEC = MNC
  • 9
  • 218
  • 0

Giải bài toán bằng nhiều cách

Giải bài toán bằng nhiều cách
. Hệ thống bài tập hóa học giải bằng nhiều cách VD1: Nung m gam Fe trong không khí, sau một thời gian thu. tương tự như cách 1 m = 78,4g. Đặt số mol các chất trong 104,8 gam A { Fe: x ; FeO: y ; Fe 2 O 3 : z } Làm tương tự như cách 1 m = 78,4g. Cách 7: Đặt
  • 14
  • 586
  • 5

GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH.doc

GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH.doc
. đường AB dài 20 x 6 = 120 (km). Hãy áp dụng một cách sáng tạo có cơ bản để tìm ra nhiều cách giải cho một bài toán. Luôn cố gắng tìm tòi để giỏi hơn. Bài tập. hơn người thứ nhất bao lâu ? Từ đó sẽ tìm được quãng đường AB. Ta có cách làm thứ 5. Cách 5 : Cứ 1 km người thứ nhất đi hết 1/15 giờ ; 1km người thứ hai
  • 2
  • 576
  • 4

giai toan hoa vo co bang nhieu cach

giai toan hoa vo co bang nhieu cach
. đẳng liên tiếp nhau C¸ch 3: NhËn xÐt: 03,0nnnn 222 2n2n COOHHHC =−== + 58,3 055,0 197,0 n n n )A(HC CO n2n 2 ≈==⇒ n2n HC §Æt CTPTTB cña 2 olefin lµ ⇒ CTPT. xÐt: §èt ch¸y B ⇔ §èt ch¸y A 055,0n03,0nnn n2n 222 HCCOOHH =⇒=−= 58,3 055,0 197,0 n n n n2n 2 HC CO ≈==⇒ ⇒ CTPT cña 2 olªphin lµ: C 3 H 6 vµ C 4 H 8. V×
  • 14
  • 369
  • 2

Dạy học sinh biết giải bài toán bằng nhiều cách

Dạy học sinh biết giải bài toán bằng nhiều cách
. Dy hc sinh bit gii bài toán bng nhiu cách Vi mi bài toán, tìm ra  c li gii là mt nim vui. S vui. (km).đ đ Hãy áp dng mt cách sáng to có c bn  tìm ra nhiu cách gii cho mt bài toán. Luôn c gng tìm tòi  gii đ đ hn. Bài t p áp d ng. Mt chic
  • 2
  • 423
  • 4

giải bằng nhiều cách và một cách cho nhiều bài toán vật lí

giải bằng nhiều cách và một cách cho nhiều bài toán vật lí
Bằng hình thức thi trắc nghiệm nên bắt buộc các bạn phải giải nhanh và đúng. Cuốn sách đưa ra 2 cách giải cho 1 bài toán từ đó ta so sánh và chọn ra cách giải tối ưu cho bài thi trắc nghiệm
  • 29
  • 661
  • 0

giải toán bằng nhiều cách

giải toán bằng nhiều cách
. tríthông minh. Giải một bài toán bằng nhiều cách là mộtbiện pháp hữu hiệu để phát triển trí thông minh.Ví dụ giải bằng nhiều cách đối với một bài toán quen. 1 Giải bài toán bằng nhiều cách một biện pháp nhằm phát triển t duy Mục tiêu cao nhất của
  • 5
  • 415
  • 0

BÀI GIẢNG: GIẢI TOÁN TÍCH PHÂN BẰNG NHIỀU CÁCH

BÀI GIẢNG: GIẢI TOÁN TÍCH PHÂN BẰNG NHIỀU CÁCH
. 1GIẢI TOÁN TÍCH PHÂN BẰNG NHIỀU CÁCH (Một phương pháp nhằm phát triển tư duy) I. TÍCH PHÂN HÀM HỮU TỶ Bài tập giải mẫu: Bài 1: Tính tích phân.      Bài 12: Tính tích phân sau: 25 31dxIx x Giải: Cách 1: Sử dụng phương pháp phân tích Cách 1.1: Phân tích: 2 21 1x x
  • 60
  • 1,210
  • 1

Chương 4: Giải toán bằng phương pháp tọa độ

Chương 4: Giải toán bằng phương pháp tọa độ
Chương 4: Giải toán bằng phương pháp tọa độ
  • 44
  • 409
  • 0

GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH docx

GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH docx
. GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH Trên Toán Tuổi Thơ số 3. Tiến sĩ Vũ Dương Thụy có bài “Thế nào là giả thiết tạm”. Với một bài toán quen thuộc, tác giả đã đưa ra rất nhiều cách giải hay,. hỏi được rất nhiều. Với mỗi bài toán, tìm ra được lời giải là một niềm vui. Sẽ vui sướng và thú vị hơn nếu ta tìm ra được nhiều lời giải cho một bài toán. Hãy có nhiều suy nghĩ và cách tiếp cận. đề toán, chúng ta sẽ tìm được nhiều lời giải hay hơn. Tôi xin được “bắt chước” TS. Vũ Dương Thụy với một số bài toán quen thuộc. Hi vọng phần nào giúp các em yêu và ham học toán hơn. Bài toán
  • 4
  • 216
  • 0

hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng

hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng
. đã chọn để tài Hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng đồ đoạn thẳng để tìm hiểu và nghiên cứu nhằm nâng cao sự hiểu biết về toán học, nâng cao khả năng giải toán chộhc sinh và bước đầu. (45 6 – 24) : 2 = 216. Số lớn là: 216 + 24 = 240 . Cách 2: Số lớn: ? ? 24 456 ? ? 24 456 ? ? 24 456 24 Số bé Số lớn là: (45 6 + 24) : 2 = 240 Số bé là: 240 – 24 = 216 Bước 4 Kiểm tra 216 + 240 . tổng và tỷ số Bài toán Lớp 1A có 35 học sinh, trong số đó số học sinh nữ bằng 3 /4 số học sinh nam. Hỏi lớp 1A có bao nhiêu học sinh nứ và học sinh nam. Giáo viên hướng dẫn cách giải: Bước 1: Đọc
  • 11
  • 2,754
  • 2

Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh THPT thông qua giải một số bài tập Đại số - Giải tích bằng nhiều cách

Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh THPT thông qua giải một số bài tập Đại số - Giải tích bằng nhiều cách
. THPT thông qua giải một số bài tập Đại số - Giải tích bằng nhiều cách 2. Đối tư ng nghiền cứu - Các bài tập Đại số - Giải tích có nhiều cách giải trong chương trình THPT. 3. Muc đích 4 - Đưa. triển tư duy sáng tạo của học sinh. - Tổng hợp một số bài tập Đại số - Giải tích THPT nhiều cách giải. 5. Phạm vi nghiền cứu - Chương trình Đại số - Giải tích ở trường THPT. 6. Giả thiết khoa học -. TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA TOÁN PHẠM THỊ TƯƠI RÈN LUYỆN Tư DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA GIẢI MÔT SỐ BÀI TÂP ĐAI SỐ - GIẢI TÍCH • • • BẢNG NHIỀU CÁCH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC •
  • 68
  • 446
  • 0

Khóa luận tốt nghiệp: Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua giải một số bài tập Đại số Giải tích bằng nhiều cách

Khóa luận tốt nghiệp: Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua giải một số bài tập Đại số  Giải tích bằng nhiều cách
Với kết cấu nội dung gồm 2 chương, khóa luận tốt nghiệp Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua giải một số bài tập Đại số Giải tích bằng nhiều cách giới thiệu đến các bạn những nội dung về cơ sở lý luận và thực tiễn, rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua một số bài tập đại số, giải tích có nhiều cách giải khác nhau. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung bài khóa luận để có thêm tài liệu phục vụ nhu cầu học tập và nghiên cứu. ... dạy học trường THPT Vì lí nên chọn đề tài Rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh THPT thông qua giải số tập Đại số - Giải tích nhiều cách Đối tƣợng nghiên cứu - Các tập Đại số - Giải tích có nhiều. .. sau: Tư duy: khái niệm tư duy, đặc điểm tư duy, thao tác tư duy, tư sángtạo Bài tập: khái niệm tập, tác dụng tập, tập có nhiều cách Thực trạng sử dụng tập Đại số - Giải tích có nhiều cách giải. .. toán nhiều cách giải phát triển tư sáng tạo học sinh - Tổng hợp số tập Đại số - Giải tích THPT nhiều cách giải Phạm vi nghiên cứu - Chương trình Đại số - Giải tích trường THPT Giả thiết khoa học
  • 57
  • 383
  • 0

phát triển khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải toán bằng nhiều cách cho chủ đề phân số (toán lớp 4)

phát triển khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải toán bằng nhiều cách cho chủ đề phân số (toán lớp 4)
... vấn đề phát triển khả tư sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải toán nhiều cách cho chủ đề phân số (Toán 4) Chương Phương hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải toán nhiều. .. 14 Phát triển khả tư sáng tạo cho HS thông qua việc giải toán nhiều cách cho chủ đề phân số (Toán 4) 15 Chương PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA VIỆC GIẢI TOÁN... 13 Chương PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA VIỆC GIẢI TOÁN BẰNG NHIỀU CÁCH CHO CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ ( TOÁN LỚP 4) 15 2.1 Đại cương phân số
  • 65
  • 711
  • 2

một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng

một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng
... dạy học Phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp Vận dụng kinh nghiệm thân Phơng pháp điều tra, khảo sát, thống kê thực tế ( Điều tra thực trạng học Toán Hs Lớp giai đoạn suốt năm B Giải vấn đề... nhng lại bớc thiếu đợc trình dạy học toán Bớc có mục đích : - Kiểm tra rà so t lại công việc giải toán - Tìm cách giải khác so sánh cách giải - Suy nghĩ khai thác đề toán Đối với học sinh tiểu học... mục đích rèn cho học sinh thói quen kiểm tra, rà so t lại công việc giải Với học sinh khá- giỏi cần rèn luyện thói quen tìm cách giải khác cho toán so sánh cách giải Hiện bớc hình nh giáo viên quan
  • 17
  • 497
  • 0

Những định hướng giải toán bằng nhiều cách

Những định hướng giải toán bằng nhiều cách
... Qua toán cho thấy, toáncách giải mà toán, trường hợp, học sinh định hướng cho nhiều cách giải khác nhau, phù hợp với đặc điểm toáncách giải hiệu toán gặp khó khăn toán khác Như toán. .. sinh giải toán theo kiểu “ tù mù” không định hướng rõ cách giải mình, chí có em giải xong toán rồi, hỏi lại giải toán theo hướng chẳng biết lý sao, đơn giản “cảm thấy” giải thử may mắn giải Và... em suy luận cách logíc vấn đề định hướng tốt cách giải toán nhận từ em học sinh câu hỏi “ Thầy ơi! cách giải khác cho toán không?” em thuộc câu nói vui tôi: “Bài toán khó nhiều cách giải để tạo
  • 29
  • 86
  • 0

Phương pháp giải một số bài toán bằng nhiều cách ở tiểu học

Phương pháp giải một số bài toán bằng nhiều cách ở tiểu học
... dạy học, ý nghĩa việc giải tập toán học đặc biệt giải tốn nhiều cách; Khóa luận thống kê phương pháp giải toán thường sử dụng giải toán tiểu học, kết hợp số phương pháp giải dạng tốn để học sinh... lời giải toán em giải xong Từ giúp em nắm vững phương pháp giải vận dụng phương pháp giải vào giải tốn có dạng tương tự 1.5 Một số phƣơng pháp giải toán thƣờng dùng tiểu học Trong hoạt động giải. .. hướng lời giải dựa vào dấu hiệu toán Khi giải toán tiểu học ta thường sử dụng số phương pháp giải toán sau: Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Phương pháp thường dùng để giải toán đơn, tốn hợp số tốn
  • 67
  • 153
  • 0

Giúp học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng

Giúp học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng
... sinh, 32 học sinh Hỏi trung bình cộng lớp có học sinh ? Tóm tắt Ta có sơ đồ tóm tắt sau : 36 Học sinh 28 Học sinh ?Học sinh ?Học sinh 38 Học sinh ? Học sinh Bài giải: Tổng số học sinh lớp là:... đúc rút được: Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toánbằng sơ đồ đoạn thẳng " Mong tìm giải pháp góp phần nâng cao kĩ giải toán sơ đồ đoạn thẳng cho học sinh lớp 4A tơi nói riêng mơn tốn nói... tốn làm bước đệm, bước khởi đầu giúp học sinh lớp giải toán sơ đồ đoạn thẳng Đối với học sinh lớp dạy tốn giải có liên quan đến giải sơ đồ đoạn thẳng Cần ý cho học sinh đọc kĩ đề bài, nhớ kiện tốn
  • 29
  • 12
  • 0

4 GIAI TOAN BANG NHIEU CACH

4 GIAI TOAN BANG NHIEU CACH
... thứ quãng đường AB t1 (giờ) ; người thứ hai t2 (giờ) Ta có : v1/v2 = 15/20 = 3 /4 suy t1/t2 = 4/ 3 Biết tỉ số t1/t2 = 4/ 3 t1 - t2 = Ta tính t1 = (giờ) ; t2 = (giờ) Do quãng đường AB dài : 15 x =
  • 2
  • 13
  • 0
1 2 3 4 .. >